口語交際教學探討

“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。在這個過程中交際雙方要不斷地傳遞信息，理解信息，而且其角色和地位也隨著交際的需要而不斷變化。增強學生信心是學好口語交際課的基石。“設情境，激興趣”是口語交際課的基本技巧，“重視口語交際實踐”是培養學生口語交際能力的重要途徑，也是提高口語交際能力的最好辦法。根據口語交際課程目標的要求，我在口語交際教學中運用以下教學策略。

一、增強學生信心，搭建說話平臺

口語交際教學中，很多學生往往既躍躍欲試，又猶豫不決。這時，有效增強學生說話的信心，為學生搭建說話的平臺顯得尤為重要。首先，要引導學生早做準備。教師可以提前把口語交際的內容告訴學生，并提醒膽小的學生，在家記熟內容，對著鏡子練習或在父母面前進行試講。有了準備自然就有了信心，真正操練時，就有足夠的勇氣。其次，面向全體，搭建說話的平臺。一般情況下，一節課里不可能每個學生都有機會參與交際。教學中，我很注意擴大口語交際的參與面。例如，蘇教版四年級上冊《小小討論會——用好壓歲錢》的討論活動。學生在小組里先說一說打算怎樣使用壓歲錢，把自己真實想法亮出來，再由小組中選出兩位同學參與全班討論。這種“確定話題—小組說—全班說”的活動過程為學生搭建了說話的平臺，使每個學生都有機會說，從而提高了全體學生口語交際的整體水平。

二、創設樂學情境，激發學生交際的興趣

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。葉圣陶先生說：“語言發生的本身是為著要在人群中表現自我，或要鳴發內心的感覺，順著這兩個傾向，自然會不容自遏地高興地說。”要訓練小學生口語交際能力，上好口語交際課，首要的辦法就是創設情境，把學生帶到具體活動的情境中，激發小學生自我表現的心理需求。因此我們在進行口語交際教學時，必須創設樂學的情境，激發學生交際的興趣。在創設情境時，需要把握以下兩點。

1.交際情境的創設必須貼近學生的生活實際

實踐證明，只有與學生生活實際相貼近的交際情境，才能使學生產生身臨其境的感受和積極的情感體驗。有了這樣的感覺和體驗，學生就會帶著積極的情感興趣盎然地走進交際情境。例如，蘇教版四年上冊教材設計“學會感謝”、“介紹我的朋友”、“學會贊美”、“說漫畫”等口語交際訓練的內容都是貼近低年級學生生活實際的，因此交際時學生人人都有話可說。

2.交際情境的形式要多樣化

多樣化的交際情境，可以調動學生多種器官參與交際活動，減輕交際時的疲勞，從而提高交際興趣。在教學中，我們可以根據具體的口語交際內容，以一兩種形式為主，再兼顧與其他形式的有機結合。例如，可以采用“聽一聽、問一問、說一說、評一評”的形式，也可以采用“看一看、議一議、評一評”的形式，還可以采用“演一演、說一說、評一評”等形式。讓學生在其樂融融的氛圍中，不僅鍛煉傾聽、口頭表達和應付的能力，而且增長知識。

三、培養交際能力，讓學生善于交際

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養”，“重視口語交際的文明態度和語言修養”。因此在口語交際教學中，教師不僅要關注學生語言表達能力的培養，還要關注學生良好交際習慣的養成和交際修養的提高，讓他們善于交際。

首先，養成認真傾聽別人表達的習慣。當別人發言的時候，要集中注意力聽清楚對方表達的意思，把握對方發言的中心與重點，以便做出及時、恰當的反應。

其次，學會流暢而清楚地表達。流暢通達，連貫無阻是口語交際能力的較高要求。小學生要達到這樣的要求是不容易的，必須通過多聽、多讀、多練才能實現。

最后，學會運用肢體語言表達。在交際活動中，交際雙方的一言一行、一顰一笑都是在向別人傳達信息，表達某種思想。教師要讓學生明白：恰當地運用體態語言，可以提高交際的有效性。在口語交際中要自然、大方地運用肢體語言表達自己的觀點。

四、講究評價方式，讓學生敢于交際

在小學階段對小學生分別提出了“有表達的自信心”、“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”、“樂于參與討論，敢于發表自己的意見”的口語交際目標，這是對學生交際信心和勇氣的要求。因此在開展口語交際活動時，要讓學生進行多向交流，通過典型話題的實踐，積累口語交際的經驗，品嘗獲得成功的喜悅，增強口語交際的信心和勇氣。小學生具有比較強的表現欲望，教師的表揚或者獎勵，往往能使學生產生更大的學習動力。所以在口語交際的過程中，教師要善于處理學生表達中的錯誤和不足，不隨意打斷學生的表達，更不能粗暴地進行批評，那樣會傷害學生的自信心。對于學生比較嚴重的表達問題，可以進行示范，這樣有利于學生更好地學會表達。除了教師適時、恰當地評價和鼓勵之處，還應在互動的過程中盡量多地讓學生自主評價和互相評價。例如：在開展“小小討論會——用好壓歲錢”口語交際活動時，先讓學生提出怎樣用好壓歲錢的方法和措施，在此基礎上再讓學生互相評價誰的點子更好，誰的壓歲錢用得最有意義。這樣的互相評價既是互動交流的一部分，又使學生在口語交際的過程中真正品嘗到成功的喜悅，從而進一步激發學生的表達欲望，激發學生的思維，增強其口語交際的自信心。

總之，“創造意境，激發興趣、加強實踐”是上活口語交際課的重要舉措。小學階段正是孩子們發展口語的最佳時期，在教學中，只要我們有心、留心、用心，善于引導，開拓創新，與時俱進，就能為學生開創口語交際的廣闊天地。