初中英語(yǔ)教師如何開(kāi)展有效的反思

一、引言

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素之一是教學(xué)反思，教學(xué)反思就是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)，對(duì)已經(jīng)或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動(dòng)，以及這些活動(dòng)背后的理念和假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考，并在思考中發(fā)現(xiàn)、表征所遇到的問(wèn)題，積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。它是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)反思能力，不斷通過(guò)反思來(lái)提高教學(xué)實(shí)效，提升對(duì)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題的專業(yè)敏感度和判斷力，帶動(dòng)教學(xué)研究能力的提高。

二、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思的框架

沒(méi)有框架的反思是隨意的、籠統(tǒng)的、盲目的，無(wú)法使教師全面理解、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，會(huì)制約教師教學(xué)能力的提升。我多年來(lái)在聽(tīng)、評(píng)課的過(guò)程中對(duì)教師反思進(jìn)行了深入思考和研究，提煉和總結(jié)出了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)反思的框架，新課程理念是課堂教學(xué)行為的指導(dǎo)思想和依據(jù)。教師要依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，反思自己的教學(xué)行為。只有通過(guò)不斷反思和質(zhì)疑自己的教學(xué)能力，教師才會(huì)知道自己的教學(xué)理念是否與新課程理念相一致，自己是否在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)了新課程的理念。教師可以從兩個(gè)重點(diǎn)層面反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和探索點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)實(shí)施后反思的角度及重點(diǎn)。此外，教師還要反思目標(biāo)表達(dá)是否體現(xiàn)了整體性和層次性。依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品、課后反饋信息，教師可以從以下五個(gè)層面反思教學(xué)實(shí)施的有效性：（1）教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度；（2）教師的課堂作用；（3）學(xué)生的參與度；（4）教學(xué)資源的合理、有效、充分利用；（5）教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足之處。

三、教學(xué)反思的途徑

1.通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)筆記，進(jìn)行課堂教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；撰寫(xiě)教學(xué)反思筆記，讓自己的反思更加深刻。一個(gè)教師要反思的主要內(nèi)容就是自己的教育教學(xué)活動(dòng)，包括自己的備課、上課，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及課后作業(yè)情況、個(gè)別輔導(dǎo)和師生交流等，并把這些撰寫(xiě)成文章，時(shí)時(shí)翻閱，提醒自己。通過(guò)書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思筆記可以不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

2.通過(guò)聽(tīng)課與評(píng)課等活動(dòng)，進(jìn)行團(tuán)體教學(xué)反思，提高教師整體專業(yè)水平；教學(xué)反思不僅僅是指向個(gè)人的，還可以指向團(tuán)體。說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課都可以是團(tuán)體的。在這種團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋與交流中，每一個(gè)參與者都提供了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也都會(huì)從別人的經(jīng)驗(yàn)中借鑒到有益的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)教師都各有所長(zhǎng)，有的英語(yǔ)教師以清晰流利的英語(yǔ)口語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)；有的則以快捷、高效的課堂節(jié)奏和有趣的師生、生生互動(dòng)引人入勝；有的講究實(shí)效，設(shè)計(jì)明晰的版塊環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。所以經(jīng)常聽(tīng)課評(píng)課，多種經(jīng)驗(yàn)對(duì)照比較，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全方位的反思。不僅可以學(xué)他人所長(zhǎng)，而且讓自己的教學(xué)方法靈活、多樣、新穎，使自己的課堂有實(shí)效、有趣味，提高自己的教育教學(xué)能力。例如，在初三教研組舉辦了一次“同一節(jié)課”活動(dòng)中，同組中三位教師講的都是New Standard English（外研版）初三上Module 10 Fitness Unit 2 Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners三位教師無(wú)論是從導(dǎo)課、閱讀方式及次數(shù)，以及知識(shí)點(diǎn)的講解方式上都不同，但都完成了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，在全外語(yǔ)組評(píng)課會(huì)上，所有的教師感想很多，都感到每個(gè)老師的課都有自己的風(fēng)格與特點(diǎn)，感到受益匪淺，三位教師也都感到自己從另兩位教師學(xué)到了自己不足或不具備的地方，從教師自身成長(zhǎng)及今后的教學(xué)工作都起到了很大的促進(jìn)作用。

3.教師間思想的交流，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自于交流對(duì)象的反饋往往會(huì)激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。如果自己的想法是對(duì)的，那么可以將自己的想法發(fā)揚(yáng)光大，給更多的人以啟發(fā)；如果自己的想法不夠完善，甚至是錯(cuò)誤的，那么交流有助于讓自己的認(rèn)識(shí)在更大的范圍內(nèi)交流，在更大的范圍內(nèi)征求別人的意見(jiàn)，從而進(jìn)一步提升自己，改變自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使交流走向深入。同時(shí)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文可以幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念，而這些又是指導(dǎo)教師今后從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)。撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，使教學(xué)反思更加深刻而謹(jǐn)慎。

四、結(jié)論與啟示

通過(guò)教學(xué)反思，教師對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性的觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力。反思是取得實(shí)際教學(xué)使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。有意識(shí)的教學(xué)反思最終將促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。經(jīng)常性地進(jìn)行有意識(shí)的教學(xué)反思可由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>