新課改下的初中政治教學藝術淺探

摘 要： 隨著初中政治新課程教學目標改革的推進，老師只有講究教學藝術，才能提高課堂教學質量，高效實現教學目標。作者認為在初中政治教學中要善于總結經驗摸索規律，貫徹新課改理念，擺脫束縛，提高綜合素養和水平，創新教學模式，為全面提高課堂教學效率奠定基礎。

關鍵詞： 初中政治教學 主體地位 因材施教 社會實踐 課后作業

初中政治教學的目標是讓學生掌握知識技能獲得的方法，培養學生正確的價值觀，樹立正確的人生態度。然而在現代教學中，教師沒有領略到政治學科的學科功能，受到傳統思維定勢的影響，使課堂呈現“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，采取死記硬背的學習方法，教學效果不佳，制約教學活動的深入開展。因此，為了改變教學現狀，就要轉變教學理念，探索高效的教學方法。

一、尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用

新時代初中生接觸的知識面較廣，成熟較早，所以他們的思維特別活躍，自主意識和表現意識非常強烈，渴望獲得教師和同學的肯定與贊揚。因此，教師一定要處理好教學過程中與學生之間的關系，充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用。在傳統教學模式中，教師是課堂的主體，而學生則充當聽眾，盡管教師在講臺上講得口干舌燥，但臺下的學生依然趣味索然、不為所動，導致學生成為單純的知識“容器”，不但扼殺了學生的主體意志，而且使學生逐漸失去了學習政治學科的興趣。為了徹底改變這一現狀，教師應在發揮自身主導作用的前提下，積極創設相應的學習條件，讓學生成為學習活動的主體，引導他們積極主動地參與到學習活動中。例如，每節課教師都可以拿出一定的時間讓學生參與學習活動，如：課前五分鐘演講、課中自主學習、課后參與討論等。此外，還可以讓學生充當教師對課程進行講解；設計具有啟發性的問題讓學生搶答；搜集熱點問題組織小組辯論等。這樣課堂逐漸變成學生施展才華的舞臺，對于學生主體性的發揮起到了重要的推動作用。例如，在講解《改革開放是強國之路》這一課時，教師可以組織學生進行激烈辯論，形成兩派鮮明的觀點：一是改革開放以來，我國現代經濟建設取得了巨大成就，人民生活水平大大提高，綜合國力得到提升，基本上達到了小康水平，我國國際影響力與國家地位大大提高，這與改革開放的國家政策密切相關；二是隨著改革開放進程的加快，我國的城鄉差距、貧富差距、區域性差距逐漸增大，不但助長了腐敗之風，而且假冒偽劣產品層出不窮，很多年輕人也形成了享樂主義、拜金主義、奢侈、攀比的不良心態，其人生觀、價值觀發生偏移，導致這一切不良現象出現的原因在于改革開放。通過激烈討論，學生加深了對文本知識的認知，發揮了自身的主體作用，成為學習的主人。

二、采取因材施教策略，讓學生都有進步

在傳統教學中，教師往往用同一個標準去衡量全班學生，這種模式根本不能貫徹因材施教的原則。我們在教學中必須照顧到不同層次、不同水平的學生。在課堂教學中，有一定難度的問題先讓學優生回答，然后學困生復述；比較簡單的問題直接讓學困生回答；難度一般的問題直接讓中等生回答。安排學生分組討論，每個組有學優生，也有學困生，這樣安排可以達到讓學優生照顧中等生、學困生的目的及增強后進生自信心的目的。如學習《維護消費者權益》時，我針對不同層次的學生設計了三個不同難度的問題：第一個是購買商品時你會問哪些問題？第二個是怎樣消費才能成為一個聰明的消費者？第三個是當你購買到假冒偽劣商品時，怎么辦？這幾個問題我分別請學困生、中等生和學優生回答。由于問題的設計較合理，滿足了不同層次學生的需求，達到了預期的教學目標。

三、通過社會實踐方式，加強學生思想教育

社會實踐作為一種重要的教學方式，能有效促進初中政治教學的開展，可以讓政治教學走出課堂、走向社會，實現社會各種教育資源的有利整合，從而加強對學生的思想教育工作。例如：在教學《法律護我成長》時，為了加強學生的法制意識，很多教師對學生進行了大量的思想教育，但是簡單空洞的說教難以引發學生共鳴，最終的教學效果也不明顯。針對這一現象，政治教師應充分利用實踐活動這一載體，積極創造條件組織學生到少管所進行教育警示，一方面讓學生聽在押人員的現身說法，一方面請教官對學生進行現場法制教育，這種方法可以直接震撼學生的內心世界，使他們獲得深刻的教育和警示，并主動糾正自己的錯誤思想和行為，斷絕與社會不良人員的來往。由此可見，真實的社會實踐活動所起到的教育作用遠遠大于空洞的口頭教育。

四、重視課后作業環節，讓學生得到提高

課后作業是教學過程中的重要環節，政治教師應精心設計課后作業，讓作業“活”起來，隨著新課程教學改革進程的深入推進，每一位教師都在追求課堂教學的最優化，但是我們也不能忽略課堂之外的教學，即課后作業。傳統的政治作業枯燥乏味，具有較強的機械性，占據了學生大量的時間，卻達不到良好的效果。因此，在課后作業的布置方面，教師要勇于創新，精心設計課后作業，讓作業“活”起來，例如，在“學會自立”教學之后，可以讓學生回家整理房間、整理課桌，并寫下自己的心得體會；在“與父母師友交往”教學之后，可以讓學生回家與父母進行溝通、幫父母干力所能及的家務等，并寫出心得體會。實踐證明，通過潤物無聲的作業，學生的情感態度得到了升華，每位學生都獲得了成長感悟。

總而言之，教無定法，貴在得法，在初中政治課改的大背景下開展高效課堂教學的關鍵在于方法得當。教師只有講究教學藝術，不斷改進教學，滿足學生的需要，才能讓課堂教學更精彩。當然，有效的方法不是唯一的，但必須是符合學科特色的，挖掘學科亮點，提高教學的針對性。

參考文獻：

[1]劉春秀.談初中思想品德教學中的心理健康教育滲透[J].新課程研究，2008（08）.

[2]顧潤生.主題探究：初中思想品德課教學的有效渠道[J].思想理論教育，2005（07）.

[3]張惠連.教師在初中政治課探究式課堂教學中的作用[J].中小學教材教學，2004（04）.

[4]彭通，李傳福.活用課改新理念讓你的思想品德教學充滿魅力[J].新課程學習（基礎教育），2010（08）.

[5]中華人民共和國教育部基礎教育司.全日制義務教育初中思想品德課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.