運用情境教學，提高教學效率

摘 要： 正確運用情境教學，有利于激發學生情感，培養學生的學習興趣，幫助學生更好地學習和掌握知識，特別是對比較抽象的物理教學來說尤為重要。本文結合作者多年的教學實踐，從游戲情境、問題情境、實驗情境、生活情境四個角度進行探究，闡述了在初中物理教學中創設情境的幾種類型，并分析了創設情境教學法中注意的問題。

關鍵詞： 初中物理教學 游戲情境 問題情境 實驗情境 生活情境

心理學研究的結果表明，學生接受的信息量和思維活動與情緒有極大的關系，情緒高漲、精神愉快，則記憶增強，接受的信息量多，思維也活躍。所以成功的教學不是強制的，不是作為一項艱苦的任務要學生去負擔，而是要使人愉快，讓一切教育活動具有樂趣，富有情感色彩。在物理課堂教學中，創設最佳的教學情境，能充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，獲得最佳的教學效果。

一、創設游戲情境，鍛煉學生思維

物理教師可以在教學中將游戲代入課堂，從而激發學生些許興趣，提高學生注意力。小孩子玩積木游戲進行啟蒙教育，能訓練小孩的注意力。對初中生來講，賦游戲于物理實驗教學中，同樣能使學生上課盡快進入角色。利用學生好奇、好動的特點，圍繞課堂內容，把有些演示實驗精心包裝成游戲，使學生在比一比、賽一賽游戲中培養觀察能力、得到物理知識。學生在游戲中不知不覺地接受物理知識，這種在“玩”的氛圍中學習，學生既提高了學習樂趣，又提高了學習效率。

例如在學習《滑輪組》一節知識時，用兩根較光滑的木棍，將一根稍長的繩子系在一根木棍上，另一根木棍相距適當距離，然后用繩子在木棍上繞5～6圈，兩個男生相距1米左右站穩，分別向兩邊拉木棍，繩子的另一端讓一個女生拉，女生稍用力，力氣較大的男同學，竟然被力氣小的女同學拉向中間。這個意外的結局，使學生驚訝，“為什么”的念頭油然而生。學生的思維、激情被調動起來了，急切想知道其中的道理，這時進入滑輪組知識的學習，效果就會很好。

二、創設問題情境，引導學生思考

教學更重要的是解決“怎么做”的方法問題。因此，必須充分考慮知識的有效性和問題情境的策略性，構建良好的問題圖式。構建的問題情境一旦具有延伸性，就可以擴大學生學習活動的心理空間，充分激活原有的知識，并使新舊知識發生有機聯系，形成良好的知識結構。在教學中設置的問題要精而有效，注重消化，設置的問題要具有典型性和代表性，對問題解決也不應求全、求同，而應求異，使學生能一題多解、一法多用，達到觸類旁通、舉一反三之目的。

任何知識都有其形成過程，或者是對實際問題的抽象，或者是在舊知識的基礎上經過歸納、類比、推理而形成的新知識。如果讓學生掌握知識的這種形成過程，把握前后知識的聯系，弄清知識的來龍去脈，就能夠在此基礎上產生問題。如在學習“力和運動的關系”時創設問題情境，在學習了慣性概念之后提出問題：既然運動的物體具有保持原來運動狀態的性質，那么為什么沿水平地面勻速運動的汽車還需要動力呢？通過同學之間的交流達到思考的作用，提高了教學效率。

三、創設實驗情境，展示直觀現象

在課堂教學中，當直觀有趣的物理實驗在學生眼前展現時，它就成了學生感知的刺激物，只有當刺激物具備了新異和變化的特點，才能成為學生注意的對象。因此所設置的實驗情境要考慮到它的新異性，盡量使學生獲得新鮮的感受，借以激發學生觀察、描繪物理現象的熱情，使學生學得主動、自覺，進而使學生產生想學的愿望。實驗情境的創設可以使學生在動手中思考，在動手中實踐和提高。通過實驗，提高學生的能力，激發學生的學習積極性。

例如在學習《探究滑動摩擦力的太小》時，為了探究摩擦力的大小與哪些因素有關，可以創設這樣的一個實驗情境，以加深學生的表象認識：取一把長1m的木質刻度直尺，一把學生用刻度尺，請出甲、乙兩位學生到講臺前來進行“拔河”比賽。刺激的實驗可以引起學生的探索欲望，教師稍加引導，學生就可以得出“摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關”和“摩擦力的大小與壓力大小有關”的觀點。這樣的實驗情境會附帶著相應的物理知識，深深地印在學生的腦海里。

四、創設生活情境，所學用于所用

物理來源于生活，物理新課程指出：教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境。真實的生活情境是最接近學生的生活體驗，最易調動學生的全部感受力的。生活中到處都存在著物理情境，學生在進入物理學習之前，對這些情境就已經有了一定的感知，為物理學習提供了一定的感性材料，對于學生理解和體會新知識有很好的促進作用。在物理教學中，可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設生活情境。

例如，講“浮力”時，我結合兒童吃膠囊藥物，向學生介紹了浮力這一概念。通常人們吃藥片時，往往是把藥片放進嘴里喝一口水，然后仰頭咽下藥片。3～7歲的兒童在吃帶膠囊的藥物（如阿莫西林膠囊）時，也是先把膠囊放進嘴里，喝一口水然后仰頭咽膠囊。出乎意料地是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說膠囊向上“跑”。這說明膠囊在水中受到了一個向上的浮力。最好的辦法是，服用這類藥物時，利用水的浮力，讓兒童低頭咽膠囊。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習不是發自內心的真正的學習。初中物理中的許多概念和規律是在課堂教學情境中高度概括和探究出來的，有效的教學情境對初中生來講，將會產生極大的興趣，理解起問題來也會非常簡單。教學情境的創設促進了學生合作意識和能力的培養；改善了師生之間的關系，從而增強了教學效果。

參考文獻：

[1]李秀偉.喚醒情感的情境體驗教學[M].山東教育出版社，2007.

[2]張麗娟.淺談新課程背景下初中物理教學情境的創設[J].素質教育·教師教育版，2011（6）.

[3]張茶茶.初中物理教學情境之我思[J].現代教育探索，2011（23）.