校園文化建設(shè)“以人為本、點(diǎn)線結(jié)合”的實踐探討

摘 要： 校園文化是一種“以人為本”的教育文化。校園文化建設(shè)包含物質(zhì)的構(gòu)建基礎(chǔ)、制度的保障層面、行為的表現(xiàn)形式、精神的引領(lǐng)高點(diǎn)等。班級文化是校園文化的重要組織部分，應(yīng)以班級文化建設(shè)為“點(diǎn)”串“線”，科學(xué)設(shè)計班級管理目標(biāo)，精心布置班級育人環(huán)境，認(rèn)真組織班級主題活動，努力營造班級和諧氛圍，推動校園文化的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 校園文化建設(shè) 以人為本 點(diǎn)線結(jié)合

杜威說：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。”如果說學(xué)校是教育的“社會”，班級就是教育的“家庭”。其中“專門的設(shè)備”就涵蓋了校園文化和班級文化，這兩者既是整體與個體的關(guān)系，又是點(diǎn)線結(jié)合、相輔相成的統(tǒng)一體。下面，筆者結(jié)合自身十五年的學(xué)校管理實踐，探討校園文化建設(shè)的具體策略與措施。

一、以人為本，夯實校園文化建設(shè)基礎(chǔ)

校園文化是一種教育文化，貫穿于學(xué)校教育的整個過程，充盈著學(xué)校學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面。它能公開或潛在地給全體師生一種精神力量的感悟、吸引、熏陶和體驗。校園文化建設(shè)可以從以下幾方面入手，以人為本，系統(tǒng)推進(jìn)，和諧構(gòu)建。

1.物質(zhì)的構(gòu)建基礎(chǔ)

包括校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備及教育者所創(chuàng)造的產(chǎn)品等，可通俗地理解為學(xué)校地理環(huán)境、建筑物的布局、風(fēng)格、時代特征，校園硬化、綠化與美化等主要硬件。其中學(xué)校的辦公環(huán)境影響著教職工的思想情緒與工作效率，教師辦公室的配置要充分體現(xiàn)現(xiàn)代、簡約、便捷的理念；學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愉悅度與合作探究精神，教室布置要盡量寬敞、明亮，富有個性和文化氣息；學(xué)校的生活環(huán)境與廣大師生的身心健康密切聯(lián)系，要溫馨宜人，健康向上，體現(xiàn)良好的舒適度。美的校園形象給予人感性的“美的愉悅”，從而達(dá)到實現(xiàn)理性的“美的行為”的目的。整個校園無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用板報廣播，我們都要從審美的角度進(jìn)行深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說話的目標(biāo)。

2.制度的保障層面

學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、發(fā)展定位、發(fā)展規(guī)劃、運(yùn)作機(jī)制、實施策略等方面在規(guī)章制度上的綜合體現(xiàn)，主要實質(zhì)強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的有機(jī)結(jié)合，主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于保障學(xué)校教育工作發(fā)展人的主體性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，提升人的生命價值。學(xué)校規(guī)章制度的生成要堅持把握好“三個原則”：一是以人為本的原則。所有的體系設(shè)計和操作規(guī)則要在規(guī)范人、教育人的同時，充分地尊重人、理解人、幫助人、激勵人、解放人。二是開放民主的原則。要秉持開放的態(tài)度，吸納更多的經(jīng)驗，集中更多的智慧，整合制定出更有效的學(xué)校制度。比如可通過對外開放，借鑒吸收國內(nèi)外眾多學(xué)校在制度文化建設(shè)上的先進(jìn)經(jīng)驗，吸收專家學(xué)者和社區(qū)群眾的意見；還可通過對內(nèi)開放，鼓勵全校師生積極主動提意見、建議，讓他們從學(xué)校制度的執(zhí)行者和服從者，成為具體制度的設(shè)計者和參與者。三是與時俱進(jìn)的原則。要不斷通過實踐進(jìn)行檢驗，加以修正，加以完善，比如當(dāng)學(xué)校的每個成員都能根據(jù)既有制度形成穩(wěn)定的行為方式時，原有的規(guī)范就在一定程度上失去了存在的價值，這時就需要建立更高層面的規(guī)范和要求。

3.行為的表現(xiàn)形式

教師、學(xué)生的行為文化是廣大師生在教育教學(xué)、日常工作中產(chǎn)生的動態(tài)文化，是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與學(xué)校價值觀的外在表現(xiàn)形式。教師的職業(yè)道德、角色認(rèn)同、行為風(fēng)范、價值取向及情緒的反應(yīng)都屬于教師文化，影響著學(xué)校的傳統(tǒng)與價值觀。教師文化的構(gòu)建應(yīng)以教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福感的形成為根本，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、風(fēng)格、思維習(xí)慣、行為方式、心理健康等都屬于學(xué)生文化。學(xué)生文化的建設(shè)應(yīng)堅持“育人為本”，弘揚(yáng)人的主體精神，挖掘人的創(chuàng)新潛能。學(xué)校要持續(xù)推進(jìn)課堂改革，在課堂中引入活動課程的意識與思想，力求突出教學(xué)空間的開放性，搭建學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺；要實施彈性課程制和選用豐富的校本課程，通過舉辦各種社團(tuán)活動，開辦第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造提供輔助條件，以促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和高尚人格的形成。

4.精神的引領(lǐng)高點(diǎn)

精神是一種更深層次的文化，在學(xué)校文化中處于核心地位，它由學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、文化和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理哲學(xué)共同孕育而成，體現(xiàn)了學(xué)校獨(dú)特、鮮明的經(jīng)營思想和個性風(fēng)格，反映著學(xué)校的理想信念和精神風(fēng)貌。精神文化具有一定的約束功能，其通過寬泛的培育和倡導(dǎo)，逐漸內(nèi)化為廣大師生的個人價值觀和道德追求。一旦師生的個人行為違背學(xué)校的信念，公共意識的壓力和公共輿論的譴責(zé)就會不期而至，本人心理上就會感到內(nèi)疚，從而自覺主動地糾正錯誤行為。因此，優(yōu)秀的精神文化，可以有效降低學(xué)校的運(yùn)營成本，提高教育工作的效率和效益。比如筆者所在的學(xué)校大力倡導(dǎo)“精誠團(tuán)結(jié)、協(xié)同協(xié)作的團(tuán)隊精神，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、刻苦鉆研的學(xué)術(shù)精神，以身立教、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，敢拼會贏、干事創(chuàng)業(yè)的進(jìn)取精神”，構(gòu)筑了我校教師隊伍共同的精神家園，營造了大音希聲的學(xué)校德育“磁場”。

二、點(diǎn)線結(jié)合，推動校園文化健康發(fā)展

盧梭曾經(jīng)指出：“學(xué)生周圍的事物就是一本書，使他在不知不覺中繼續(xù)不斷地豐富他的記憶，從而增進(jìn)他的判斷能力?！比绻f校園文化是一本書的篇章，那么班級文化就是具體的組織語言。以班級文化建設(shè)為切入點(diǎn)，以“點(diǎn)”串“線”，繁榮和發(fā)展校園文化，可以產(chǎn)生事半功倍的教育效應(yīng)。

1.設(shè)計班級管理目標(biāo)

（1）班級奮斗目標(biāo)。班級目標(biāo)是班級文化建設(shè)的重要組成部分，是班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)。它是班級未來發(fā)展的一種預(yù)期，集中體現(xiàn)了班集體的行為觀和價值觀。班級目標(biāo)包括遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)，以及階段性的具體目標(biāo)。班級目標(biāo)的確定，要始終堅持人本教育理念，充分調(diào)動所在班級學(xué)生的主體意識，充分激發(fā)全體學(xué)生參與討論、制訂的積極性；要緊緊貼近學(xué)生的現(xiàn)狀，特別是學(xué)生的心理需要和現(xiàn)實需求，充分考慮“門檻效應(yīng)”和“超限效應(yīng)”；班級目標(biāo)一經(jīng)確定下來，不可隨意改變，要理直氣壯地貫徹執(zhí)行，使之逐步變?yōu)榘嗉w的自覺行動。

（2）班訓(xùn)與班級公約。班訓(xùn)是班集體思想意識、日?；顒铀鶓?yīng)遵循的一種準(zhǔn)則，通常以一組言簡意賅的短語加以概括、總結(jié)和提煉。班訓(xùn)的提煉可以與班徽的設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，同步謀劃、同步生成，凸顯其韻律感和畫面感，讓原本生澀的字眼活靈活現(xiàn)起來，不僅朗朗上口，而且有一定的時代特征、律己性和他律性。比如“愛校愛班、敦品勵學(xué)”。班級公約是班級實踐活動所應(yīng)遵守的具體制度，它是班訓(xùn)的具體、外在的表現(xiàn)形式。班級公約的生成要符合全體學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生當(dāng)家做主的權(quán)利；班級公約的具體條文要與班情、學(xué)情息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的針對性、科學(xué)性、操作性。

2.布置班級育人環(huán)境

（1）班級硬環(huán)境。“開墾”教室四周的墻壁，力求教室的每堵墻壁都會“說話”。重點(diǎn)建設(shè)好班級“八個一”環(huán)境：①一面國旗、一句誓言；②一張學(xué)生行為規(guī)范；③一幅黑板報；④一個學(xué)習(xí)園地；⑤一份報紙；⑥一個圖書角（好書交流站）；⑦一個衛(wèi)生環(huán)保角；⑧一個時鐘。環(huán)境布置要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征；主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個性；能激發(fā)學(xué)生的主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位；要經(jīng)常更新充實，始終保持對學(xué)生的引導(dǎo)激勵作用。

（2）班級軟環(huán)境。推廣使用文明用語，形成積極向上的班級語言風(fēng)格。組織開展班級“文明用語”評比，讓學(xué)生動手收集有關(guān)文明的名言警句，或自創(chuàng)、書寫文明用語，由學(xué)生集體討論評出“言簡意賅情濃獎”、“最佳寄語獎”、“最佳文明用語獎”等獎項，獲獎作品在班級宣傳欄展出。在日常上課、談心、家訪、主題班會、班級活動等場合，引導(dǎo)使用文明用語，定期評選“文明少年”。針對不同階段學(xué)生的行為特征，甄選10種良好的行為習(xí)慣，諸如“干干凈凈迎接每一天”、“耐心傾聽別人講話”、“節(jié)約每一滴水”等，連同“學(xué)生行為規(guī)范”等一并展出，使之成為班級全體學(xué)生的日常行為準(zhǔn)繩。

3.安排班級主題活動

（1）教育感知活動。這類活動主要有班級例會、主題班會等形式的班級管理活動；也有詩詞朗誦會、文娛晚會等形式的寓教于樂活動；同時也有作業(yè)展覽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、課外閱讀等形式的學(xué)習(xí)活動。活動形式比較直觀，活動的外在表現(xiàn)比較傳統(tǒng)，活動的發(fā)起主體要在組織實施過程中，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活采用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)師生的雙向互動、心靈互通，充分發(fā)揮這類活動的德育、智育、體育、美育等功能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行。

（2）實踐探究活動。實踐探究活動是學(xué)生接觸社會，觀察了解社會，增長知識，增長才干的有效途徑，實踐層面的活動形式有：我是“父母的小幫手”、“假如我是老師”，“人人爭當(dāng)愛心志愿者”、“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”、“小小記者站”等；探究層面的活動形式有：社會調(diào)查、小發(fā)明、小制作、小種植、小養(yǎng)殖等。這類活動能幫助學(xué)生深入了解社情民意，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣，掌握生活自理、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的基本技能。

4.營造班級和諧氛圍

（1）師生之間的理解和溝通。人文主義的教育觀，反對以預(yù)設(shè)的、人為的、外在的教育目的支配教育，主張以學(xué)生自身的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的天性，發(fā)展人的個性，發(fā)展人的潛能，倡導(dǎo)建立一種新型的師生關(guān)系，一種相互信任的師生關(guān)系。班主任、科任老師要走近學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”?！坝H其師，信其道”。要引導(dǎo)學(xué)生以尊重的態(tài)度對待每一位老師，學(xué)會與老師溝通交流，正視自己的不足，明確自己的努力方向。師生之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛護(hù)，有助于形成一種穩(wěn)定、融洽的班級教育秩序。

（2）生生之間的競爭和互助?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”。首先，要選拔好班干部，組成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，帶動全班同學(xué)為實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)而努力。其次，要教育幫助全體學(xué)生理解人與人之間的道德關(guān)系，權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，懂得個人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會合作與競爭。再次，要充分挖掘和利用班級中那些最具有影響力的學(xué)生，通過榜樣的力量引導(dǎo)協(xié)調(diào)好生生關(guān)系。最后，要關(guān)愛“后進(jìn)生”，組織開展各種互助活動，維護(hù)班集體的完整。比如通過舉辦“珍惜自己、奮發(fā)向上”的生日集會，讓“后進(jìn)生”充分感受班集體的溫暖，自覺養(yǎng)成“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的品格；通過開展“一幫一”、“我與對手比高低”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識和競爭精神。只有建立起和諧的生生關(guān)系，班級文化才能形成真正的生命力，班集體才能成為全體學(xué)生幸福成長的樂園。

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