體育課堂教學(xué)環(huán)境的管理與控制初探

　　中學(xué)體育教學(xué)大多數(shù)都是在室外操場上進(jìn)行的，教學(xué)環(huán)境和條件復(fù)雜多變，而且在動態(tài)中進(jìn)行，氣候、環(huán)境等外界刺激不斷干擾學(xué)生，同時教學(xué)的組織形式多樣，人際交往頻繁，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，也大大增加了課堂組織教學(xué)的難度，進(jìn)而大大影響了體育課的教學(xué)效果。要使體育教學(xué)工作有效進(jìn)行，教師必須處理各種課堂問題，實(shí)施有效的課堂管理。
　　一、 影響體育課堂教學(xué)環(huán)境的消極因素分析
　　由學(xué)生造成的紀(jì)律因素消極方面有：過度表現(xiàn)的亂插嘴，制造笑料以擾亂課堂紀(jì)律；自我約束能力差，心不在焉，隨意講話，經(jīng)常離開隊(duì)伍；好表現(xiàn)自我，總想抓住一切機(jī)會展示自己的聰明才智。練習(xí)太投入，聽不見教師的號令。而學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因有：（1）教材的選擇學(xué)生不感興趣，學(xué)生的個體差異，教學(xué)過程缺乏情趣。（2）教師業(yè)務(wù)能力差，教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。（3）教學(xué)中外界環(huán)境的因素的影響，場地、器材；學(xué)生練習(xí)互相干擾。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動機(jī)不端正；對學(xué)校或教師有成見，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己。
　　二、有效課堂管理的方法與措施
　　（一）要制定科學(xué)合理的評價體系
　　多年來我國學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量評價的改革一直是個薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)質(zhì)量評價的實(shí)踐中，還存在諸多矛盾和問題，導(dǎo)致無法通過教學(xué)質(zhì)量評價最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量持續(xù)優(yōu)化的目標(biāo)，也嚴(yán)重制約了體育課程改革的整體成效。為此，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是“健康第一”、“終身體育” 教育思想的提出，深入開展體育課教學(xué)質(zhì)量評價問題的研究，對于推動體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)體育教學(xué)管理具有重要理論與現(xiàn)實(shí)意義。在對學(xué)生的評價中，越來越注重學(xué)生的過程評價，注重學(xué)生的努力和參與程度，淡化競技成分，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　（二） 課堂紀(jì)律是良好課堂教學(xué)環(huán)境的保障
　　明確維持紀(jì)律與課堂管理的要求：(1)規(guī)范課堂教學(xué)，嚴(yán)格貫徹學(xué)生與教師體育課堂常規(guī)。教師與學(xué)生既是師生關(guān)系又是朋友關(guān)系，在體育教學(xué)中教師要善于利用競賽規(guī)則作為教學(xué)訓(xùn)練的規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生服從命令聽指揮的良好習(xí)慣。為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確課堂常規(guī)，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。(2)認(rèn)真監(jiān)控，洞察一切，處理問題及時恰當(dāng)。教師在上課時必須仔細(xì)認(rèn)真地觀察課堂活動，講課時應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，練習(xí)時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。
　　（三）善于運(yùn)用情感感染的手段
　　現(xiàn)在的中學(xué)學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境造成他們個性特征明顯，生硬的講解和命令很難使他們欣然接受。因此，在體育課堂上，教師的情感投入必不可少，一個教師冷冰冰地傳授知識，沒有情感交流是上不好課的。教師只有將情感融進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，才能使教學(xué)信息穿上情感的外衣。因此，體育教師要拋開個人的其他情感因素，以親切的態(tài)度去講解知識；以優(yōu)美的示范去感染學(xué)生；以關(guān)心、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的提問；以關(guān)心、熱情的態(tài)度去幫助學(xué)生；以敏感、靈活的態(tài)度對待偶發(fā)事件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到親切和溫暖，得到鼓勵、幫助。
　　（四）有針對性地進(jìn)行思想品德教育
　　體育教學(xué)在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程中，學(xué)生要伴隨著體力和耐力的付出，要經(jīng)常流汗甚至偶爾還會出現(xiàn)傷害事故，而室外體育教學(xué)中常會遇到大風(fēng)、大雨、炎熱酷暑以及冰天雪地的氣候天氣，面對這些情況，有些意志品質(zhì)不堅強(qiáng)的同學(xué)往往會表現(xiàn)出畏難情緒，不積極參與體育課學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生抵觸情緒。面對這些體育教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況，體育教師除安排好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)外，一個很重要的方面就是加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。要通過體育練習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成不怕苦、不怕累的優(yōu)良作風(fēng)，并將這種作風(fēng)運(yùn)用到體育課的學(xué)習(xí)過程中來，從而有序高質(zhì)量地完成體育教學(xué)。
　　（五）教師及時運(yùn)用反饋信息
　　由于體育課堂教學(xué)是在特定的時空內(nèi)，面對著的是幾十個活生生的學(xué)生，這是一個多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動態(tài)過程，可能出現(xiàn)各種偶發(fā)情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，運(yùn)用自己的教育機(jī)智，因勢利導(dǎo)，確定課堂管理的各種新指令，作用于全班同學(xué)，善于在變化的教學(xué)過程中尋求優(yōu)化的管理對策，而不應(yīng)拘泥于一成不變的管理方案。如在前滾翻教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力出現(xiàn)分散時，教師要有目的、有計劃地進(jìn)行在課前、課中或課后提問，前滾翻的動作要點(diǎn)，疑犯錯誤等，啟發(fā)性和引導(dǎo)學(xué)生，并給予正確的評價引起學(xué)生的注意，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可起積極的調(diào)節(jié)作用，有利于課堂教學(xué)的管理。
　　三、小結(jié)
　　高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，而歡快的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各種矛盾，對教學(xué)活動實(shí)行有效的控制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，融洽和諧地完成教學(xué)任務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]杜萍.課堂管理的策略[M].教育科學(xué)