對高中地理素質(zhì)教育的一點思考

　　摘要：全面實施素質(zhì)教育是教育的百年大計，本文主要講述在高中地理教育中如何實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才。
　　關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；教學方法；實踐觀念
　　高中地理是以地理學科知識為基礎(chǔ)，同時涵蓋了語文、數(shù)學、政治、 生物等多學科的知識。它肩負著為學生們樹立正確的人地觀、環(huán)境觀、價值觀等的重任，在教育中應(yīng)實施素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。
　　一、高中地理實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求
　　時代在發(fā)展，人口、資源、環(huán)境問題已日益嚴重，培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才需要我們大家共同努力，更需要地理學科的參與 ，防止許多問題的進一步惡化。在高中地理教育中要跟隨時代的步伐，因材施教，挖掘青少年的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分提高學生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們走向社會，適應(yīng)社會，為社會創(chuàng)造價值，成為有益的棟梁之才。
　　二、高中地理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
　　1、學生地理知識整體不高。當前，很多地方是初一、初二才開設(shè)地理課程，期末無地理考試，初三不設(shè)地理課，到了高一才再設(shè)，這樣的設(shè)置導(dǎo)致學生們地理知識整體匱乏，在升入高中后地理知識一問三不知，學起來知識和思維方面嚴重不連貫，感覺很難，這也導(dǎo)致學生們失去了學習的信心和愛好，如此惡性循環(huán)，地理知識越來越匱乏。
　　2、教師在教學方式上重灌輸輕引導(dǎo)。教師是知識的占有者和傳授者，長期以來，受應(yīng)試模式的影響，教師只重視知識的傳授，認為教育知識就是素質(zhì)教育，忽視對學生心理和能力的培養(yǎng)；再加上學生成績的好壞，直接影響著對教師的評價和升級。為了學生們能取得高分，不得不加重學生學習的負擔，作業(yè)、試卷滿天飛，周末還得要輔導(dǎo)，根本無精力和時間開發(fā)學生的能力和綜合素質(zhì)。在教學過程中，以講臺為中心，以考試和作業(yè)帶動教學，只講分數(shù)式“學問化”，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而且時常將自己置于居高臨下的地位，認為我是教師，學生都得聽我的，隨意扼殺學生創(chuàng)造力、想象力和探索力，學生的潛能被扼殺，教學效果也就可想而知了。
　　三、加強高中地理素質(zhì)教育的途徑
　　加強高中地理素質(zhì)教育勢在必行，也刻xeT6KFSjSmaTa2iiublqEbgex7FDlghrJ4KRkI9Sz0I=不容緩，筆者認為可以更新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，引導(dǎo)學生樂于學習，全面提高綜合素質(zhì)。
　　1、更新現(xiàn)代教育觀念，明確素質(zhì)教育的要求。克服應(yīng)試教育的弊端，必須實施素質(zhì)教育，不但要傳授文化知識、還要培養(yǎng)學生的思想道德情操、身心素質(zhì)和動手能力 。因而，在地理教育中必須從思想上更新觀念，深刻理解高分低能型人才不是真正的人才，只有樹立正確的師生觀、教育觀和人才觀，重視知識傳授、品德素質(zhì)、能力素質(zhì)的培養(yǎng)，開發(fā)學生的潛能，讓學生主動、活潑地學習，德、智、體全面發(fā)展，才是教育的真諦和民族興旺發(fā)達的根源。
　　2、教師要提高自身素質(zhì)，努力改進教學方法。教學、教學，學生的學是教學的根本目的，作為教師必須以學生為中心，以學生文化知識和綜合素質(zhì)的全面提高為使命，引導(dǎo)學生努力學習，努力探索，積極創(chuàng)新與實踐。地理教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的文化水平和創(chuàng)新思維能力，苦練教學基本功，融會貫通各科教材，提高學科綜合水平。這需要地理教師與其他各科教師協(xié)同教學，既要熟悉地理學科知識，也要與其他科目老師協(xié)作，探索各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，延長知識的外延，從多學科、多側(cè)面對知識點進行剖析。再次，地理教師還應(yīng)多層次多渠道地提高自己的業(yè)務(wù)水平和學歷層次。杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，靈活結(jié)合課本知識教育學生們愛國愛黨、可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展等，讓學生們在輕松、活潑而又濃烈的氛圍中主動學習、主動思考，在探索的過程中掌握知識，發(fā)散思維、不斷創(chuàng)新。
　　3、教學要做到面向全體學生，特別要重視后進生。應(yīng)試教育產(chǎn)生了很多差生，也讓眾人眼中的后進生心理壓力大，失去了學習的信心，作為地理教育要面向全體學生，發(fā)揮所有學生的主觀能動性。充分信任和尊重后進生，針對他們的個性特點給予更多的鼓勵和指導(dǎo) ；要因材施教，積極引導(dǎo)，挖掘后進生潛在的才能 。筆者在給學生講課時，先設(shè)置幾個問題，讓學生們邊看書邊思考，再提出相關(guān)問題，先找優(yōu)生回答，讓后進生在優(yōu)生的回答中學習，再找后進生發(fā)言， 這樣就把全體學生的興趣激發(fā)起來了。對于有些后進生成績實在不行不會進入大學再深造的，我也會著重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和心理能力，讓他們在走入社會后成為一名自重、自愛、自信的合格人才。
　　4、加強教育的實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學生的實踐能力。全面實施素質(zhì)教育，應(yīng)該理論聯(lián)系實際，重視實踐能力，讓學生們走出校門了解社會，了解世界，拓寬視野，增強學習的主動性和興趣性。例如，筆者在講到等高線地形圖時，關(guān)于山脊等高線圖、山谷等高線圖、鞍部等高線圖學生感覺很抽象難以理解，尤其對 “等高線由高往低凸的是山脊，等高線由低往高凸的是山谷”的規(guī)律大多數(shù)學生都不理解其真實涵義。于是在一個周末，筆者組織學生們帶著教科書上的等高線地形圖爬安徽廬江的冶父山，邊爬山邊結(jié)合冶父山的佛教文化來講解什么是山脊什么是山谷什么是鞍部等，學生們聽得津津有味，再讓學生們打開帶來的教科書上的等高線地形圖進行對比，學生們恍然大悟。這樣學生既學到了知識，又增加了學習的興趣，通過鍛煉還提高了綜合素質(zhì) 。
　　高中地理素質(zhì)教育還有很多方面需要我們探討，筆者相信，隨著廣大教育工作者的努力，素質(zhì)教育會越來越完善、越來越美好！
　　（作者單位：安徽省廬江縣第三中