小學作文教學點滴談

　　《語文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合表現。”這告訴我們，寫作能力不僅是認識能力和表達能力的體現，而且是情感、態度、價值觀的體現，不是單一的，而是綜合表現。因此，作文教學是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。因此，作為一名小學語文教師，必須要努力探索作文教學的新路子，以提高學生的作文水平。
　　一、培養寫作興趣，使學生樂于寫作
　　俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是寫作最好的內驅力。小學生活潑、好動，利用兒童的這一天性，可以開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地富于饒有興趣的活動中，調動學生的寫作積極性。一旦學生對習作產生了興趣，就會自然而然的由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感情的欲望。只有讓學生寫內心世界的感受，學生才會高興地說，高興地寫。所以，在教學中要努力激發學生寫作文的的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發生共。要有一顆童心，只有這樣，才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花，使學生萌發作文動機，燃燒起寫作的欲望。
　　二、引導積累寫作素材、使學生有內容可寫
　　“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學生作文要有充實的材料。充實的材料是廣泛吸收和積累的結果。積累寫作素材主要有三種途徑：第一、從現實生活中積累素材。因為，生活是寫作的源泉。學生生活越豐富，積累的素材就越多。有計劃、有目的組織一些有益的、因地制宜的課外活動，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。第二、從書本中積累素材。書本中的材料也反映著生活的實際。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀。多背書面的優美詞句，精彩的片段，優秀詩文，以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。第三、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫出真實的事情。
　　三、引導學生積累語言，使學生有話可說
　　第一、多想多說多練。一個人寫作能力的好與差關鍵在于他的語言表達能力，而語言表達能力可以通過語文課的學習、課外的閱讀、與別人的交往等方面得到培養、鞏固和提高。在日常生活中，我們應該多想多說多練，努力提高自己的口頭表達能力。
　　第二、注重平時學習中積累。作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、名言警句、精彩片段等學會積累與應用。要想把作文寫好，平時還要加強積累。對于平時學習過或是接觸過的文章，我們要學習好的寫作方法，積累其中的好詞佳句。
　　第三、要學以致用。把書本知識變為自己的東西，在寫作文時把平時積累的用得上的方法或是好詞佳句用上，盡量讓寫出來的文章生動，方法得體，層次分明，條理清楚。
　　四、加強寫作方法指導，使學生會寫作文
　　大多學生作文時所表現出的共性是眼前浮現著事物的形象，筆下卻寫不出來。所以在實際教學中，我們必須做到：第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。第二、認真審題。搞清本篇習作的范圍和寫作重點。在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主，但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和在一起的，又各