淺談語文教學要重視語言藝術

　　所謂教學語言藝術，就是教師在教學過程中遵循教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把所教學的知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動，是激發學生學習興趣，提高教學質量的重要環節，是實現高效課堂的有效保證。
　　課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀“三維目標”的協調發展。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。有人說，一堂生動的語文課如一支動人的樂曲，“起調”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。現代教學藝術論的開創者之一赫修特指出，如果一個人善于交流表達，即使他是二流學者，也可能是個優秀的教師，否則有才華、靈氣、個性也很迷人，也不能成為合格的教師。馬卡連柯也曾說過：“同樣教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”由此可見，教師的語言表達藝術對課堂教學有著極其重要的影響和作用。
　　那么什么是教學語言的技巧呢？在實際教學中應該如何運用呢？筆者認為應從以下幾個方面去嘗試：
　　一、用優美深情的導入語傳情
　　美的東西總能給人以感染，以熏陶，為此，我們的導入語不妨多用點心思，努力在課的一開始就給學生設置一塊大大的磁石，深深的吸引住學生。德國教育家斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授知識的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，課一開始我們就應該用優美生動、充滿深情的語言抓住學生的心，傳達感情，喚起他們探究的欲望。
　　二、用寬容的語言生情
　　在課堂教學中，常常有這種現象，老師提出問題后，有的學生踴躍發言，有的學生卻默不作聲。這些學生或因性格內向，羞于發言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。對缺乏自信的學生教師要給予較多的鼓勵與關愛。
　　教師要樂于和學生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發現兒童思維過程中的閃光點，用激勵性的教學語言和自己的愛心喚起學生的學習熱情，同時可以給學生以勇氣和信心，從而產生感情共鳴。
　　三、用節奏明快的語言拓情
　　“文似看山不喜平”，寫文章講究一波三折才有韻味。同樣，教師的課堂教學語言應具有節奏美感，波瀾起伏，方能令人“余音繞梁，三日不絕”。教師合理的語言節奏不僅是教學課堂語言技巧成熟的重要標志，而且可以提高課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。因此，教師在課堂上講課的聲音應高低有致、抑揚頓挫，速度快慢要適當。同時語速、語調的運用應視教學內容的變化而調節，使情感得到拓展和延伸。不能老是采用一種腔調、一種語速，沒有起伏變化。教師在授課是該動情處則動情，該娓娓細語時則平心靜氣，使學生緊緊跟隨教師的講課語速，在教師的“講課旋律”中得到美的享受！
　　四、用幽默風趣的語言激情
　　一位語言學家這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給一種快感，干癟語言只能給人的心理產生壓抑”。于永正老師有這樣一句格言：“幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。”平時上課，不妨我們也幽默一下，比如同學把答案回答正確時，便可模仿央視主持人王小丫的語氣說：“恭喜你，答對了！”，也可引用宋丹丹小品里的“回答得相當的好！”“你太有才了！”等。用這些生活日常用語和人們耳熟能詳的影視對話，都可以使學生在開心一笑中，激起學習勁頭，完成課堂教學任務。由此可見，有幽默風趣、生活化的語言相伴，我們的課堂教學就會高潮迭起，氣氛熱烈，學生如沐春風，不僅在自主探究中豁然開朗的境界，而且在精神上產生了愉悅、振奮甚至心曠神怡的感受，從而使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，達到課堂的高效。
　　五、用無聲語言來表情
　　無聲語言包括教師的表情語言和肢體語言等，這些無聲情語可輔助有聲語言共同實現教學目標。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，老師一個溫和的眼神，對學生都是激勵，我們要善于調整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學生的視線投向，讓目光灑遍教室的每一個角落，使每個學生特別是自主發展有困難的學生時刻感到老師在注意自己，這樣無形中就達到了控制課堂的效果。老師可以用嚴肅的目光去批評課堂中的違紀同學，這同大聲訓斥相比，更使學生容易接受，且不影響其他同學的注意力。教學中若只有語言的交流而缺少身體的活動，課堂教學就顯得有些生硬死板，缺乏活力。課堂教學中教師也要動起來，走到學生的身邊去，聆聽學生的交流，對后進生進行手把手的幫助，和學生形成亦生亦友的關系，這樣的課堂是融洽的，溫謦的，也必然是高效的。
　　總之，好的語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。概括的說課堂教學語言主要有“四美”：（1）音美，要講普通話；（2）意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；（3）形美，追求修飾美、多樣美；（4）情美，具有高尚的情操美、道德美等。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。于永正老師曾說：“教育藝術的本質不是處理教材的藝術，而是善待學生的藝術。”在教學中，教師是引導者，是點撥者，是鼓舞者，是激勵者，只有不斷提升自己的語言藝術，運用生動、活潑、幽默風趣，且有啟發和激勵作用的語言讓學生感興趣，才能像磁石一樣吸引住他們，這樣才能在短短的40分鐘的課堂實現高質量的教學效果。
　　
　　（作者簡介：李錦文，陜西省安康市漢濱區石梯鎮馮山小學語文教師。）