論提高高職藝術教育教學效果的有效途徑

　　摘要：有效推進高職院校藝術教育對全面提高學生綜合素質，提升美學鑒賞能力、培養團隊協作意識、激發學生創新意識、促進智力開發有重要作用，是培養新時代創新人才的重要途徑之一。本文就高校藝術教育課程體系構建、師資隊伍建設、教學模式等方面進行積極探索和研究，力求實現新的突破。
　　關鍵詞： 高職院校；藝術教育；課程體系；師資；模式；途徑
　　由于就業難，學歷層次低和人口出生率大幅降低，國內多數高職院校正面臨生源競爭的巨大壓力，即使有些院校招到學生，但大多數學生文化基礎差，素質能力下滑、學習意愿不強等因素給教學帶來的壓力已成為各高職院校無法逃避的現實問題，如何有效提高高職教學質量已成為教育專家研究的重要課題。筆者認為：科學實施藝術教育，合理開展藝術活動可以有效改善當前的辦學困境。眾所周知，藝術教育對于開發學生智力，培養學習興趣發揮著至關重要的作用，可以更好的挖掘學生潛能、激發思維活力、培養參與協作意識、提高自律能力和美學鑒賞能力，從而促進大學生人格健全、智力進步、創造意識和團隊精神等綜合素質不斷完善提高，然而藝術教育在實施過程中卻不能得到應有的重視。盡管從原國家教委到現在的國家教育部針對高校藝術教育頒布了一系列綱領性教育文件，尤其是1996年至今連續印發了《關于加強高職院校藝術教育的意見》、《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》等多項教育文件，但未能引起多數高職院校的足夠重視而成為一紙空文。一些高職院校以專業課多，排課難、缺少師資或沒有教學條件等理由拒絕開設藝術教育相關課程，即使開設藝術教育課，也只是音樂欣賞、美術欣賞等幾門基礎性課程，而且因為缺乏教學資源和設施，使課程變為空洞的理論課，嚴重影響學生的學習興趣，致使藝術教育在高職教育中難以充分發揮作用。隨著“藝術教育評估”走進高校，這種現狀將得以明顯改善，但做為專業性、實踐性很強的高職類院校，做好藝術教育工作，應盡快構建科學的藝術教育課程體系；努力強化師資隊伍建設，優化師資結構、提高教師業務能力；優化教學模式，豐富教學手段，全面提高藝術教育的地位，發揮藝術教育的積極作用，推動高職院校教育質量的整體進步。
　　一、以人為本，構建科學完善的藝術教育課程體系
　　高職藝術教育與藝術院校中的專業技術能力培養目標不同，它是針對在校大學生身心修養、審美能力、智力進步、創新能力和團隊協作精神等在內的綜合素質的完善和提高而實施的一種人文素質教育，有效開展藝術教育對提高學生學習能力和專業教學效率和效果有顯著作用。
　　構建科學完善的藝術課程體系是確保藝術教育質量的重要前提，必須突出藝術教育的本質，即人的培養。
　　（一） 藝術教育課程體系構建要注重學生藝術審美意識培養和人文素質提高，更要注重對學生創新意識激發和行為能力的培養。高校藝術教育是專業技術教育的粘合劑和催化劑，科學合理的安排藝術教育課程對學生建立良好的學習習慣、提升專業認知、激發學習興趣和提高學習效率能夠起到積極幫助作用，可以起到“它山之石，可以攻玉”的效果。但是藝術教育課程體系構建一定要避免純粹、空洞、抽象的理論知識堆砌。理論知識固然重要且必不可少，但更應該著力于學生行為參與和親身體驗，激發和調動其思維和空間想象能力，從而提升對事物的認知能力和創新意識。
　　（二） 藝術教育課程體系構建要全面考慮學生專業特點和能力層次。高職院校專業設置豐富，種類繁多，有很強的方向性：比如：機械制造專業學生對產品設計的藝術美觀性追求就離不開藝術審美和創新能力的培養和積累；旅游管理專業和護理專業學生對語言藝術要有較好的把握和運用等。而且高職學生大都來自不同地區，藝術基礎和程度也大不一樣，這些都要求高職院校藝術教育課程設置必須充分考慮學生專業特點和能力層次，加大藝術教育研究和投入，為學生提供充分選擇的空間和權力，開展因材施教，保證絕大多數學生都能受到良好的教育和熏陶，并逐步縮小整體學生在藝術教育程度上的差距。
　　（三） 藝術教育課程體系構建要兼顧到學生整體素質提高和個性發展。我國傳統的藝術教育體系停留在初級教育階段，比較注重藝術相關知識積累和技術技巧訓練，如：簡單的音樂常識背記，歌曲教唱等，而忽略了學習方法的培養和創新意識的激發，教學內容知識陳舊，與學生生活時代存在較大差距，更重要的是壓制了多數學生個性發展。嚴重脫離了藝術教育的初衷和本質。藝術教育歸根到底是意識層面的教育，是為受教育者智力開發和創新能力培養和人格塑造而開設的。不是簡單的教會學生唱一首歌、畫一幅畫，而是通過藝術教育過程實施達到學生思維方式轉變、學習習慣和創新能力等綜合能力的提高，為將來社會就業奠定基礎。
　　藝術教育課程體系構建必須打破傳統的教育模式，以培養健全的人為根本出發點，圍繞藝術教育目標，充分考慮時代發展與學生實際，探索立體化（如：必修+選修+講座+比賽+社團活動）教學模式，以常規藝術鑒賞課程為基礎，構建理論結合實踐，符合學生年齡特點，靈活性強，實踐性強的藝術課程體系。開展機動靈活的授課方式，注重學生體驗和加大參與機會，從而拉近課程與學生的距離，達到提高課程教學質量和促進學生身心健康成長的根本目的。
　　二、重視和強化師資隊伍建設，完善教師專業結構，提高育人能力
　　教師是教學內容的制定和執行者，其教學能力直接關系到教學效果和最終質量。然而，我國高校當前的藝術教育現狀卻是：課程地位和教師地位低；教學任務重，活動多、排練任務重，教師工作強度大；教師壓力大，酬勞低，工作認可度低，職稱晉升困難；對外交流和業務學習機會少等，嚴重的挫傷了教師教學積極性。只有完善政策機制、優化師資結構和重視教師個人發展，才能充分發揮藝術教育作用，有效提高藝術教育質量。
　　（一） 完善機制、建全機構，為藝術教育提供強有力的制度保障。作為政策決策者，校領導和教學管理機構應站在全局戰略高度審視藝術教育課程地位，重視課程建設和發展。已故科學家錢學森先生根據自己一生從事科學研究親身經歷和感受，曾向國家領導人諫言：“中國要發展，必須要重視科學與藝術教育”；前國務院副總理李嵐清曾多次發表講話，要重視高校藝術教育工作，并親自撰寫出版了《李嵐清音樂筆談——歐洲經典音樂部分》、《音樂·藝術·人生》、《原來篆刻這么有趣》、《李嵐清篆刻藝術俄羅斯巡展作品集》、《李嵐清中國近現代音樂筆談》等著作，充分展示了他的藝術功底與文化修養，同時也是站在國家領導人的高度上呼吁和倡導大力開展藝術教育工作的先行者；西方國家一些著名大學早在十九世紀就已經將藝術課程列入教學計劃，并納入學期考核管理，俄羅斯的藝術教育更是歷史悠久，遠近聞名，對我國影響深遠。這些都足以證明藝術教育的重要地位和現實意義。高職院校藝術教育發展必須先行確立藝術教育的地位，設立藝術教育研究機構——藝術教育中心，專門負責藝術教育研究、課程開發、師資培養和教學活動組織實施等。二是要建立制度體系，給予政策和經費上的積極扶持。為使藝術教育教學過程常態化，有序化發展，教學管理部門還要根據課程和活動開展實際情況，核定教師工作量和報酬，并在教師業務進修、職稱晉升和榮譽等方面予以制度保障。
　　（二） 加大經費投入，優化師資結構，為課程體系構建和實施提供支撐。與傳統藝術教育相比，現代藝術教育呈現出多元化、個性化發展趨勢，尤其網絡信息技術的迅速普及對藝術教育的傳統模式發起了有力挑戰，普通音樂、美術等基礎科目已經遠不能滿足學生成長和發展需要，單一的教歌、畫畫或欣賞教學，難以調動學生的學習和參與積極性，學生更喜歡參與性強、挑戰性強的藝術教育課程，如：動漫設計、機械設計、流行樂器演奏、現代歌舞、舞臺表演、演講、攝影、雕塑等等。但高校現有藝術教育師資力量薄弱、專業結構單一，很難滿足學生發展需要。因而造成各高校因人設課現象，致使藝術教育形同虛設，課程效果和質量難以保證，從而更加重了領導層對藝術教育的偏見和歧視，很不利于藝術教育的健康發展。
　　
　　學校教育應以育人為第一目標，不能過分考慮教學成本，要舍得經費和人力投入。滿足藝術教育多元化和個性化發展，要積極開展因材施教，根據藝術課程體系需要，積極優化隊伍結構，適當降教師低學歷門檻，通過專、兼職結合方式，吸引優秀人才，充實教學隊伍，提高育人能力，使學生獲利，最終使學校受益。
　　（三）重視教師個人發展，提高業務素質，保障教學過程有序高效。提高藝術教育質量的重點是要重視教師教學水平和業務能力發展，為其營造良好的工作環境，完善教學設施，提高教師待遇和地位，為其提供必要的學習交流機會，鼓勵教師通過自學或進修等形式，長效提高其教學能力和研究水平，從而保證教學過程有序高效。
　　三、更新教學模式，豐富教學手段，提高教學效果
　　目前，高校藝術教育采用的主要方式依然是集體課，而且單次授課人數都在百人左右，教學內容枯燥，形式單一，教學秩序混亂，教學效果根本無法保證，藝術教育作用難以體現；教學方法依然是傳統的“灌輸法”，課堂教學一刀切，過分壓制學生個性、學習興趣和表現欲，教學過程本身就缺乏藝術性；藝術教育學時少，學分低，管理松散，教師對課程重視不夠和責任心不強，備課不充分，課堂教學信馬由韁，缺乏主題思想，難以調動學生學習創新意識，教學效果差，效率低下，學生對藝術課有嚴重抵觸情緒。
　　傳統的大班化集體教學模式，對于藝術基礎教育所發揮的作用自然不可小覷，但是遠遠不夠，應在此基礎上采用靈活多樣的教學形式。比如，有針對性的開展講座、沙龍、文藝社團、協會等形式，為學生提供豐富選擇余地和活動空間，定期舉辦綜合性（展示特長）比賽、作品展覽等平臺，讓學生通過自我價值體現，達到學以致用的教學目的，從而促進教學相長。
　　結語：藝術教育在高職院校中的重要地位和積極作用正逐步受到社會各界關注，高校藝術教育評估工作也被列入教育部高校教育管理的相關文件并得以實施。當前，中國高職藝術教育正處在重要轉型期，藝術教育的春天正在向我們大踏步走來，但藝術教育工作還面臨諸多問題和困難，但只要各教育階層達成共識，并努力進行探索和研究，積極推動藝術教育發展進步，藝術教育環境會得到明顯改善，高職院校教學質量也將得到顯著提高。
　　
　　參考文獻：
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　　（作者簡介：楊來定（1977-），男，河南人，講師，濟源職業技術學院表演藝術系教研室主任。）