探討內地西藏班中職班學生管理工作方法

　　摘要：探索內地西藏中職辦班學生管理模式，對于促進為西藏培養醫學衛生類人才，加強民族團結進步和社會共同發展都有著非常重要的意義。根據學院西藏班的現狀，同時以學院《西藏班創新案例》為載體，在管理實踐中結合西藏班學生的實際，積極探索適合西藏學生有效的管理措施。
　　關鍵詞：內地西藏中職班 ；學生現狀；管理模式
　　舉辦內地西藏中職班，為西藏培養各類技能型人才，是黨中央、國務院從全局高度作出的戰略決策，同時也是維護國家統一和民族團結，實現各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的重要舉措。學院在對西藏班近二年學生管理工作中始終堅持“愛、嚴、細”，取得了較好效果。
　　一、西藏班學生的現狀和特點
　　內地西藏中職班學生遠離父母，他們雖具有一般學生的普遍性，在成長的過程中具有與一般內地漢族學生不同的行為特點；再加上內地西藏中學學生來自雪域高原，自然條件惡劣，常年空氣中的氧氣含量最多不超過70%……，這些對學生的成長造成了一定的影響；又由于西藏獨特的文化背景，藏族學生在智力因素和非智力因素上與內地學生存在較大差異。
　　1.西藏內地中職班學生的生源都是來自西藏不同地區，不同層次、年齡相差較大。為了掌握每個學生的實際情況，進校后進行摸底調查。一是學生的基本情況，包括自然情況、性格和愛好等；二是學生的學習情況，包括文化基礎、漢語基礎；三是學生的家庭情況，包括家庭人口、家庭經濟情況和地區經濟發展水平等。
　　2.基礎條件差異大，實際年齡從14周歲到24周歲；文化基礎參差不齊，有高中畢業、初中畢業，有的甚至只有小學三年級以下水平；有一部分是社會上的失業青年；大部分學生漢語參差不齊，其中近三分之一的學生，漢語讀寫能力不及內地漢族班小學水平。
　　3.西藏學生具有樸素的民族的情感，學生間講民族義氣，具有很多優點，純樸、率真、重感情、有禮貌、上進心強、集體榮感較強，大部分學生表現很活躍、能歌善舞、愛運動。
　　二、確定特色的管理原則
　　1.漢藏學生在生活習慣、語言習慣、行為方式、文化差異等方面有許多不同，學院采用融入式方法，漢藏同學同吃、同住、同學習，相互學習、相互理解、相互支持、取長補短，實現快速融合。在與藏族學生相處的過程中，漢族學生表現出了理性和寬容。
　　2.通過工作實踐，使我們逐步了解了西藏班與漢族班在管理上存在的區別，掌握了西藏班管理工作的獨特性。始終堅持嚴格管理與人文關懷相結合、尊重民族習慣與維護中華民族傳統道德相結合、灌輸科學先進的生活觀念與糾正不良習慣相結合、適當的約束性管理與堅持民主作風相結合、發動教職工黨員和優秀學生參與管理相結合，調動各種積極因素，廣泛形成合力，對西藏學生進行科學有效和特色的管理。
　　三、 “愛、嚴、細”的管理模式
　　對學生的日常生活和學習過程的管理，是內地西藏班的一項重大任務，也是保障西藏班學生思想穩定、健康成長的重要條件。在實際工作中，我們針對西藏學生的特點，始終強調管理工作和管理過程的細致化、全面化、周到化，特別注意引入親情式管理模式和管理方法。
　　1.以關愛為基礎
　　（1）愛心關懷。內地西藏班的學生遠離家鄉，遠離親人，他們最缺少的是關愛，是像親人一樣的關愛。我們給予學生愛，不能光憑嘴上說說而已的，而是通過行動來證明的。老師用真誠的關愛對待每一個學生。
　　（2）愛心育人。在對西藏學生教育中，教師的愛心尤顯重要，這種愛，既要有嚴父般的嚴格，也要有慈母般的關愛，還要有朋友的真摯，有愛心，有耐心，有熱心，還要有細心。要情感育人，尊重、理解、寬容學生，建立起和諧的師生關系，我們的思想才容易被學生接受，進而產生良好的教育效果，這樣才有利于教育內化功能的強化，有利于培養學生成功心理和激發學生獲得成功的內動力。
　　（3）細致入微。每一個學生都會有自己獨特的個性和思想。尤其是西藏學生，他們就普遍自尊心非常強，表面接受批評，實際效果較差。因此我們在工作中注重自己工作態度和熱心，不能忽略了學生們的感受，在批評教育的過程中，我們要關注學生的情感，去觸摸學生的心靈，耐心地與學生進行良性溝通，從而得到學生的理解，達到比較好的效果。
　　2.嚴格管理為保障
　　(1)以認識為先導。抓住學生入學的重要階段，提高學生規則意識、紀律意識和服從意識，增強民族團結和愛國主義意識，激發學生的內動力，幫助他們樹立全新的人生目標，同時提高他們的心理素質和自我管理能力，激發他們學專業興趣以及正確處理人際關系的能力。
　　(2)以嚴格為準繩。嚴是一種更深層次的愛，我們在對學生在尊重、理解、寬容的同時，嚴格加強管理，通過建章立制，逐步規范他們的日常行為。針對少數學生紀律淡薄、脾氣暴躁，愛打架等不良習慣，學校從學習、生活、住宿等方面，制定了各項管理制度，加強對學生的思想政治教育，規范他們的行為，為順利開展教育教學工作奠定了良好的基礎。
　　(3)以教育為目的。絕大部分西藏學生正處在人生觀、價值觀的開展的重要時期，從學生的心理健康教育入手，注重內化，耐心疏導，培養學生自行自律。注重學生日常行為規范的考核，培養學生行為習慣的養成。針對學生的缺點和問題，把握時機和方法，提高解決問題的有效性和實效性。
　　西藏班的學生，經歷了適應新的環境，逐步養成良好學習、生活、行為習慣，在新的環境中找到自己的位置，同時正為他們的理想而努力，他們點點滴滴的成長和進步都浸透了老師們的付出和愛。
　　
　　（作者單位：江西護理職業技術學院）