如何教文科生學好數學c

　　摘 要： 本文主要結合文科生自身的特點和高考文科數學的考查方向，就文科生如何學好數學做了簡明的闡述。
　　關鍵詞： 文科生 文科數學 課堂教學
　　在新課改三年經驗的指導下，作為一名高中數學教師，我深知高中數學課堂中學生主體作用的重要性，充分調動學生的學習積極性和主動性是提高教學效率和質量的關鍵。一輪文科數學教學工作完成后，我有了些許想法，就是只要自己放下條條框框，就會有意想不到的收獲。與文科生一路走來，可謂收獲頗豐。最大的感受就是數學這門原本最嚴謹的學科在文科班的課堂教學中無奈只能用“白話文”去演繹，整個教學過程就一個字——“難”。在文科班，有相當一部分同學是因為理科基礎薄弱而選擇文科的，數學就是他們最大的障礙，首先是心理的懼怕，其次是方法的偏差，最終導致了行為上的不作為。他們的這種心理不知不覺影響著教師的教學行為。作為文科班的數學教師，我們在教學中除了要幫他們掌握書本知識外，更重要的是幫他們樹立學習數學的信心。常聽文科班同學感嘆：“成也數學，敗也數學。”一方面文科班的同學大部分數學基礎不扎實，對數學缺之興趣，信心不足，畏懼數學。另一方面，大家又對學好數學抱有美好的愿望，默默下決心，爭取一搏，體現個人價值。長期處于這種矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，甚至導致惡性循環。其實，文科同學同樣能夠學好數學，甚至能夠愛上數學。我認為文科數學教學的首要問題是要如何讓學生學，其次才是教師該如何教。下面就如何教文科生學數學談談認識。
　　一、激勵信心
　　讓文科班同學樹立學習信心，必須知識輔導與心理啟迪雙管齊下。通過揭示數學問題及解題的本質，消除對數學的恐懼心理；把數學問題趣味化、基礎化、生活化，使同學們體會到數學的可參與性；把數學思維方法合情化、自然化、人文化，使同學們親近數學；變傳統的“一講到底”為師生共同參與，使同學們體驗成功的快樂；變傳統的簡單“對錯”評價為尋找閃光點，不失時機地進行激勵，讓學生覺得“我在進步”；變常規的使學生感到差距加大壓力的文理同卷為文科單獨測驗，讓文科學生找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲，激發熱情，積極投入。
　　二、增強毅力
　　文科班同學學習數學的熱情在剛開始時極其高漲，但是后來的一次次測驗如同給他們當頭澆下一盆盆涼水。他們認為自己已經作出了這么大的努力，卻不見進步，便會懷疑自己的智力與能力，是不是沒希望了呢？及時指導刻不容緩。首先要使同學正確認識到并非一朝一夕就能打好基礎的，也不能僅僅根據幾次考試成績來論成敗。因為學習好像挖一道水渠，總共一百米，盡管已經挖通了九十九米，但還是不通，不過離成功僅一步之遙，堅持就能夠成功。天天耕耘，決不停筆。如果三天不做數學題，就會覺得上手困難，思路不順。因此必須明確，毅力比熱情更重要。努力未必成功，但是要想成功必須努力。
　　三、夯實基礎
　　這個過程要求教師在如何教上下工夫，為了讓文科生能聽懂數學，在復習時，原本嚴謹的數學語言都毫無用武之地，必須把數學語言變成通俗易懂的生活語言，我經常和孩子們開玩笑說：數學再不能讓我這樣講下去了，這樣的大白話著實毀了數學的邏輯美。但是孩子們還是喜歡這樣通俗的語言，因為這樣他們能聽懂，聽懂了才有學下去的信心。復習時，我們在備課組長的帶領下，將每一章的知識及每一個知識點的相關題目總結出來，選題時從書本入手，針對教學大綱和考試說明，結合高考題，以導學案的形式發給學生，讓學生自己借助導學案和課本先進行一遍自我檢驗，上課時針對易錯點和重難點講解，確保同學們對基礎問題能夠理解與掌握。對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；指導同學看書，不能盲目做題，在搞清楚概念的基礎上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思：反思題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。這樣不僅能夠深刻理解這個問題，還有利于增加解題收益，跳出題海。
　　四、發展思維
　　在平時教學中，很多同學都是一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。什么原因呢？這是因為沒有達到應有的思維層次。由于學習有三個能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，問題選取適當，同學認真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次；二是“會”，也就是在懂的基礎上能夠模仿，需要在適量的練習中得以體現，相對來說思維上了一個臺階；三是“悟”，要悟出解決問題的道理，能夠總結出解題的規律，并且能夠靈活應用它解決其他問題，從本質上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標。
　　因此，在復習過程中，應根據加強基礎、能力立意的指導思想，以高考熱點、重點內容為抓手，讓學生在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創新題、能力題的探求來激活思維，比較系統地把握思維方法，以不變應萬變。
　　三年了，就這么陪文科生一路走來，放棄了規矩，但收獲了方法；放棄了教學常態，但收獲了學生學習數學的自信。
　　參考文獻：
　　［1］曹才翰，章建躍.數學教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2006.
　　［2］梁長苗.新課改理念下高中數學課堂教學實踐與思考［J］.考試周刊，2009，（33）：79-8