新課標(biāo)背景下優(yōu)化高三英語試卷講評課的策略

　　講評課是英語教學(xué)過程中的“六大教學(xué)環(huán)節(jié)”之一。進(jìn)入高三英語復(fù)習(xí)階段，講評課又是常見的課型之一。成功的講評課可以彌補(bǔ)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中知識方面的欠缺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。講評課是指在考完和練習(xí)之后對試卷及習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點評的課型。那么，新課標(biāo)背景下如何優(yōu)化英語講評課，提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。
　　一、講評前，應(yīng)認(rèn)真、及時批改試卷，做好準(zhǔn)備工作。
　　考完試后，教師應(yīng)該快批快講，做到“閱卷不過夜，講評不過日”。這是因為根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘遵循“先快后慢”的原則，剛考完試，學(xué)生對于試卷的知識點是最熟悉的，同時，急于知道分?jǐn)?shù)和答案，求知欲極強(qiáng)。教師既要認(rèn)真分析、研究試卷，最好自己先做一遍，做好試卷分析報告，弄清試卷中知識點的分布情況、難易度及所占分?jǐn)?shù)比例；也要認(rèn)真統(tǒng)計和分析學(xué)生的答題情況，掌握學(xué)生在各考點的得分、失分情況及典型錯誤，為備課提供第一手資料。同時，依據(jù)統(tǒng)計情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和存在的問題，教師確定講評的重點，設(shè)定可行的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。
　　二、講評時，方法要靈活，優(yōu)化講評過程。
　　優(yōu)化講評過程就是在講評前分析的基礎(chǔ)上，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。講評時，要注意四個指導(dǎo)思想。
　　1.重視情感，客觀分析。
　　講評課堂上氣氛的熱烈與否取決于教師的情感是否豐富。教師在分析得失的同時，還要考慮考試焦慮等心理因素帶來的負(fù)面影響。由于激烈的學(xué)習(xí)競爭及高考面臨的壓力，學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力還不強(qiáng)；另外，心理學(xué)研究表明：學(xué)生常表現(xiàn)出好勝性和榮耀性的學(xué)習(xí)心理傾向。試卷講評應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動機(jī)，表揚和激勵應(yīng)貫穿于整個講評過程。因此，教師在講評試卷時要善于營造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定的目光和語言激勵，對優(yōu)等生要鼓勵其再接再厲，對學(xué)困生要用進(jìn)步的眼光縱向看，從試卷中捕捉每位學(xué)生的“閃光點”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勤奮好學(xué)的愿望。此外，教師不僅要與學(xué)生分享成功的喜悅，更sBKM/PiwBAqMC618iRTdIQ==要一同面對挫折和失敗，耐心、客觀地幫助他們分析錯誤的原因，幫助他們化解心理負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)會正確地自我肯定和否定，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對困難和挫折。
　　2.講評解題思路，注重聯(lián)系和變化。
　　教師要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查的知識點，在理解和運用這些知識點時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，最佳解題途徑是什么；干擾因素是什么；為何出錯。不僅要知其然，還要知其所以然。講評時，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運用所學(xué)知識，發(fā)展求異思維能力。
　　3.狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固。
　　講評時，教師要選擇與測試的基礎(chǔ)知識和基本技能及教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類似的知識，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣，教師講評的不僅僅是題目本身，更是該題所涉及的一系列內(nèi)容，大大增強(qiáng)教學(xué)效果，也使學(xué)生對相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別有深刻的理解。這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。
　　4.注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
　　“授之以魚，不如授之以漁”。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會使學(xué)生終生受益。因此，教師要把對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評的全過程。例如，在閱讀理解題的講評中，要求重點培養(yǎng)學(xué)生的捕捉信息能力、總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在講評中，從正確的答題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運用語言。在講評單項選擇題時，首先讓學(xué)生了解該題的考查內(nèi)容和能力要求，即主要考查語法和詞語在特定語境下的靈活運用能力。其次啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出單項選擇題的解題方法和技巧。在講評中，教師要特別注意對學(xué)生進(jìn)行完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的解題方法和技巧的指導(dǎo)。
　　三、講評后，建立“錯題檔案”，及時查漏、補(bǔ)缺、鞏固、反思。
　　為了鞏固講評效果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。講評后，要留一定的時間讓學(xué)生消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上對做錯的每一個題都要認(rèn)真分析、閱讀一遍，理清自己的失分點，可進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析存在的問題，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時，教師還要鼓勵學(xué)生“不恥下問”，不放過任何一個疑點，“打破砂鍋問到底”，直到真正明白、清楚為止。另外，讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中（每個學(xué)生必備一本“錯題集”），在錯題集上將所犯的錯誤用紅色筆訂正，并做到正確分析、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“有疑必問、有得必錄、錄必常閱、閱必常思”的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的能力。
　　同時，師生共同寫試卷總結(jié)并進(jìn)行自我反思。老師要寫：對試卷整體的評價；教學(xué)效果分析；改進(jìn)今后教學(xué)的具體措施，等等。學(xué)生要寫：各題型得分、失分情況；各題型失分原因，總結(jié)得失經(jīng)驗；下次考試目標(biāo)、具體措施，等等。
　　總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要教師在備課、上課和課后鞏固上下工夫，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納，就能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，新課標(biāo)背景下的講評課才能達(dá)到最佳的教學(xué)效