初中地理教學(xué)中的德育滲透

　　摘 要： 當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落到實(shí)處，如何把德育工作開展得有聲有色，日益受到關(guān)注。為此，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)各學(xué)科課程與德育的有機(jī)結(jié)合，已成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)。初中地理教學(xué)也不例外，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的德育要求，積極探索初中地理教學(xué)中的德育滲透途徑。
　　關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 德育滲透 德育教育
　　地理學(xué)是跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，它的性質(zhì)和內(nèi)容，決定著教學(xué)是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的思想教育過程，如《中國(guó)地理》的字里行間無不滲透著內(nèi)在的德育因素。學(xué)校德育往往體現(xiàn)在課堂教學(xué)的潛移默化之中，把德育內(nèi)容內(nèi)化到地理教學(xué)中，使地理課堂真正成為德育的渠道之一。
　　那么，在地理教學(xué)中怎樣才能自然地、有效地實(shí)施德育教育呢？
　　一、寓德育于知識(shí)傳授，產(chǎn)生情感共鳴
　　思想教育既不能單靠說教，又不能脫離教材，對(duì)地理知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，既是智能培養(yǎng)的過程，又是培養(yǎng)思想感情的沃土，即所謂“知vgyWjz6olWxMgb9Am2PjDA==之深而愛之切”。如我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸。在教學(xué)過程中通過教材提供的課內(nèi)活動(dòng)材料，組織學(xué)生討論，從而發(fā)現(xiàn)緯度較高的國(guó)家如俄羅斯或緯度較低的國(guó)家如巴西，由于其所屬的溫度帶限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)；一些內(nèi)陸國(guó)家如蒙古，由于不臨海，在一定程度上限制了這些國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；一些島國(guó)如日本，由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國(guó)家的領(lǐng)土范圍。通過比較，學(xué)生加深對(duì)“我國(guó)地理位置優(yōu)越性”的理解，從而在心靈深處產(chǎn)生情感共鳴。
　　二、寓德育于鮮活事例中，強(qiáng)化德育效果
　　教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生收集更多的材料和新聞報(bào)道。例如北方沙塵暴越來越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過學(xué)生自學(xué)和班內(nèi)的交流，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，加深對(duì)國(guó)土資源現(xiàn)狀的關(guān)注，增加相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。另外，還應(yīng)增補(bǔ)一些有豐富人文精神和時(shí)代氣息的內(nèi)容，如關(guān)于調(diào)整農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、西部大開發(fā)等重大戰(zhàn)略舉措的實(shí)施。使學(xué)生意識(shí)到，土地資源問題和每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，即使是中學(xué)生也可以從身邊小事做起，為保護(hù)資源和環(huán)境作出貢獻(xiàn)，樹立土地是立國(guó)之本，要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。
　　三、寓德育于學(xué)生活動(dòng)，注重情感體驗(yàn)
　　在教學(xué)過程中多開展活動(dòng)課是進(jìn)行情感教育的有效途徑，它為學(xué)生提供了情感體驗(yàn)的環(huán)境。如我在上完中國(guó)地理《水資源》一節(jié)后，從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，例如討論水費(fèi)漲價(jià)的影響，開展“用水調(diào)查”活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生及鄰居家每個(gè)月的用水情況。通過調(diào)查，學(xué)生制訂了切實(shí)可行的家庭節(jié)水計(jì)劃。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅能辯證科學(xué)地認(rèn)識(shí)可再生資源的屬性，而且能了解我們生活的這個(gè)“水球”為什么也會(huì)鬧“水荒”。這種注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。特別是教師在活動(dòng)中注意指導(dǎo)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、合作能力和環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了良好的“知——情——意——行”的綜合教育效果。
　　四、寓德育于學(xué)生主體，達(dá)到德育升華
　　現(xiàn)代教學(xué)課堂要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以學(xué)生自主發(fā)展為主的教學(xué)理念。教師要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段使課堂教學(xué)更具直觀性，變抽象為直觀、變繁為易。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，最大限度地減少教師在課堂上的講授時(shí)間，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。盡可能地做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我意識(shí)、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀不斷“體驗(yàn)”和“生成”的過程，同時(shí)又是創(chuàng)新思維能力等人文素質(zhì)培養(yǎng)的過程。
　　總之，隨著教育教學(xué)改革的深入，德育已融入各個(gè)學(xué)科的課堂之中。“欲育人者先自育”。只有不斷提高德育的自覺性，掌握德育滲透的本領(lǐng)，做到“自然”和“有效”地實(shí)踐，地理學(xué)科的“育人”優(yōu)勢(shì)才能得以充分發(fā)揮。
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