高職院校工科數學課程的模塊化教學改革

　　摘 要： 高職數學教學面臨著課時少、任務重、教學目標不明確等問題，教學改革勢在必行。為了體現專業特色，突出高職數學的工具性特點，本文對高職數學進行了模塊化教學改革。
　　關鍵詞： 高職數學 模塊化 教學改革
　　
　　1.高職數學教學存在的問題
　　1.1學生基礎差異
　　高職招生對象主要是高考低分的學生和職高畢業生，他們的數學基礎整體較差，數學能力不強，學習積極性不高。還有學生地區性的差異，導致了數學的教學進度不同，部分普通高中的理科學生已學過極限、導數等內容，但部分學校的學生連高中數學的知識都沒學完，比如反三角函數的內容，這些問題給數學教學增加了難度。
　　1.2教師教學水平差異
　　一些高職教師學歷高，能力低，知識結構單一，缺乏高職思想理念，缺乏必要的高職相關專業和行業背景知識，對高職數學教學深度的定位不準確。還有教師的教學模式已經過時，課堂教學并沒擺脫“以講例題為主”的教學模式，對培養學生的能力和素質重視不夠，對數學知識的更新重視不夠。
　　1.3教學目標定位
　　一些高職數學教師只是以專科學校的教學模式來制定自己的教學目標，輕應用、重理論，沒有體現以應用為目的的教學原則，沒能和專業、生產實踐形成有機聯系。
　　1.4教材選擇缺乏高職特色
　　高職教材大多是本科教材內容的刪減，缺乏高等數學自身的系統性和邏輯性，也沒有體現到高職的專業性特點，還存在教材內容抽象，課程設計陳舊過時，教材品種眾多，質量良莠不齊，重理論、輕實踐等問題。
　　2.數學模塊化教學改革
　　在“以就業為導向，以素質為本位，以能力為核心”的辦學思想指導下，數學是公共基礎課程，為了更好地為專業教學服務，滿足專業課程教學內容的需要，便產生了數學課程三個模塊。
　　2.1基礎必修模塊
　　“基礎必修模塊”是指該課程的基本概念、基本理論、基本方法，以及掌握這些而必須進行的基本能力訓練。
　　本模塊是各類專業的必學內容，主要講授高等數學的基本理論、一元函數微積分學等內容，完成本模塊教學約需56課時。它的基本理論部分包括函數、極限及連續的概念；一元函數微分學部分包括導數與微分及其應用；一元函數積分學包括不定積分與定積分的定義和性質、計算及應用。
　　2.2拓展選修模塊
　　“拓展選修模塊”在前一模塊知識的基礎上將所對應專業和職業崗位特殊需求的數學知識和數學能力進行拓展。
　　本模塊教學內容的確定要根據學院各個專業的不同情況，可以為滿足希望進一步學習相關數學知識的學生的需要（如專接本、考研）來確定，每個模塊約需30學時。可供選擇的選修模塊有：（1）線性代數；（2）應用概率統計；（3）微分方程；（4）級數；（5）復變函數；（6）拉普拉斯變換；（7）向量代數與空間解析幾何；（8）多元函數微積分（偏導數、全微分、二重積分）；（9）曲線曲面積分及其簡單應用；（10）離散數學。
　　2.3應用選修模塊
　　“應用選修模塊”包括滿足學生個性發展需求和應用型人才培養需求的內容，重在培養學生應用數學知識解決實際專業問題的能力。
　　本模塊教學內容可由各專業課教師和數學教師共同研討確定，針對不同專業的特點設置不同的應用模塊，每個模塊約需38學時，主要特點是體現專業性，具有很強的針對性和實用性。可供選擇的應用模塊有：（1）運籌學；（2）線性規劃及優化方法；（3）優化方法基礎；（4）工程力學；（5）畫法幾何；（6）圖與網絡方法；（7）數學建模；（8）實用數學軟件（matlab，mathematic，maple）。
　　3.數學模塊教學的實施
　　3.1進行專業調研
　　為了確定各專業所需知識模塊的組合，我們對各系進行了專業調研，發放了數學知識需要調查表，由各專業教師根據所教專業課程進行選擇，并召開系主任、任課老師座談會征求教師在所講授的專業課程對數學知識要求的意見，然后數學組全體教師共同研究確定各專業所需數學知識，并進一步按專業層次確定專業所需的知識模塊。
　　3.2教師經常跟班聽課
　　為了更好地把握數學與各專業課程的聯系，數學課教師要主動與專業課程的教師加強溝通聯系，了解他們課程設置的情況，各門課程所需的數學知識及其深度，走進相關專業課的課堂，接受跨專業的學習，在擴充專業知識的基礎上掌握數學教學的度。
　　3.3編寫適用于數學模塊化教學的教材
　　在施行模塊化教學時，需要編著與數學模塊教學的大綱相一致的教材。因此，結合不同專業開設專業基礎課的需要，我們數學組編寫了專科教材《應用微積分》，《應用數理統計》，《實用線性代數》等教材及相關輔導書，幫助學生更好地掌握數學基本知識和基本運算方法，進行系統、全面的復習鞏固，以適應高職學生的學習特點。
　　3.4應用現代技術改進教學
　　在教學方式方面，為了提高課堂教學效率，又有利于教師用恰當的節奏形象生動地展開教學內容，將多媒體課件與板書相結合。在教學內容方面，運用計算機軟件可以進行數學實驗，把專業中遇到的一些問題，通過數學手段加以解決，促進數學教學內容與專業課教學的進一步整合，使數學教學能更好地為專業教學服務。
　　4.結語
　　本文對高職數學教學的現狀進行了分析，對高職數學的模塊化教學進行了簡單探討。高職數學教學的改革需要一個長期的探索過程，我們的模塊化教學改革也需要在不斷努力中趨于完善，使得高職數學的教學適合高職學生學習特點和規律，有效地為專業課服務，真正做到“必需、夠用”，實現高職院校的培養目標。
　　
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