揭開語文閱讀的面紗

　　語文閱讀長期以來一直是困擾學生的問題之一，很多學生在閱讀時毫無頭緒，就像盲人瞎馬一樣亂撞一氣。而閱讀在中學階段占著舉足輕重的地位，因為它是學好語文的基礎。學生的聽、說、讀、寫能力的提高，都與閱讀能力有關。那么，如何才能讓學生不再害怕它呢？我認為可以采取以下幾種做法。
　　一、知人論事，尋找突破口。
　　學生在閱讀文本的過程中，對于熟悉的作者，首先要弄清作者的生平、思想，因為作者的思想感情、人生經歷、個性特征等因素在很大程度上制約著甚至決定了作品的內涵。據此，我們可以更貼切地理解作品的內涵。例如2003年全國卷第17題：古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。要準確地解答本題，關鍵要了解作者王維的詩，它不只是“詩中有畫”，而且往往“詩中有道”。特別是他在晚年的時候，雖身居高位，卻對官場日益厭倦，常有歸隱之心，沉湎于佛家的空寂心境之中，這首詩正是這種心境的寫照，也是他那消極出世的禪寂心境的寫照。
　　其次要了解作品的背景，因為文學是社會生活的反映，一定時期、一定范圍的社會政治、經濟、文化等，都直接或間接地影響著作品，所以我們要緊抓時代的脈搏，有時會有意想不到的收獲。比如《紅樓夢》產生于清代的“康乾盛世”時期。當時隨著經濟的恢復和發展，資本主義的因素也有了增長。這股新的力量與嚴重束縛它的封建主義體系不可避免地產生沖突。這種沖突反映在上層建筑領域便是處于萌芽狀態的民主主義思想與腐朽的封建宗法思想、傳統制度之間的矛盾斗爭。這種背景在《紅樓夢》的賈、王、史、薛四大家族的興衰中就有所體現。了解這個背景對于我們分析《紅樓夢》這部作品很有幫助。所以，適當了解作品時代背景，也是解題的關鍵之一。
　　二、品讀題目，以題眼為突破口。
　　題目常常是一篇文章的靈魂和主旨，而題目中的一些關鍵字詞常常又是理解文章的關鍵。所以，我們要仔細品讀題目，并從中分析作者的寫作意圖，這樣，有助于你快速把握全文主旨。如《勸學》一文，可抓住題目思考：（1）本文以“勸學”為題目有何用意？（2）“勸”字在全文結構上有什么作用？由此我們得出本文的用意在于勉勵人們要堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。“勸”在文章中起著統領全篇的作用。又如2002全國卷大閱讀的材料為《話說知音》，從題目便可得知文章當屬議論性的，第22小題的B項“全文以神往和渴求知音為線索，以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學琴的經歷為主要內容，提示了知音難覓，但又可求的主題”，這種表達應是記敘類文章的，與題目《話說知音》暗示的文體不符。這樣通過品讀題目，就可以把握文章的方向，找到突破口。
　　三、整體入手，尋找突破口。
　　我們都知道，文學作品是由作者加工而成，它是一個相對完整、相對獨立的整體。這就決定了它不能被隨意肢解和拆分，所以我們對作品地理解要建立在整體上。只有建立在整體上，我們才能夠把握文章的中心。高考閱讀試題都直接或間接地指向文章的中心，把握文章的中心，就能運用它直接或間接地解題。如1999年全國卷第23題就是直接用全文的主要思想內容答題的。該題的第一問：“這篇《創造宣言》認為教育的最大成功是什么？”答案是：“教育的最大成功：師生合作創造出值得彼此崇拜之活人。”即文章的中心。找不到這個中心就不算到位，當然也就答不好這一問了。
　　四、以文中的關鍵詞句作為突破口。
　　這里所謂的關鍵詞，主要指對關鍵內容起標識或強調作用的詞語，以及構成答案所依賴的詞語，關鍵句主要是指構成答案內容的重要句子，在做題中若抓準了關鍵詞句，就等于抓準了突破口。如魯迅的文章一直以來以思想厚重很難把握著稱，要理解他的文章，就得從一些關鍵語句入手。如閱讀《紀念劉和珍君》，抓住“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”這段中的詞句來分析，就能正確理解全文。
　　五、通過比較賞析，尋找突破口。
　　有比較就會有區別，這樣能夠加深我們對文章的印象。所以把比較運用到我們的閱讀中，能讓我們更深、更全面地理解作者的創作意圖。如《過秦論》與《六國論》這兩課，學生通過比較分析后，可發現兩篇小說驚人的相似之處：兩文同屬于歷史評論。一評秦國滅亡的緣由，一評六國破滅的原因。就文章的主旨來說，兩文均意在借古諷今，勸誡后人要吸取前人教訓，勿重蹈覆轍，悲劇重演。就文章的表現手法來說，兩文均采用了評述結合的手法。但它們同中有異，異中見妙。具體表現在如下幾個方面：（1）結構安排不同；（2）組織順序不同；（3）表現手法側重點不同；（4）論點位置不同。明確兩篇文章的相同點和不同點，不僅有利于把握文章的思想內容和寫作特點，同時對指導學生寫評論練習也會大有幫助。
　　六、借助想象，品味作品意境，找準突破口。
　　劉勰在《文心雕龍·神思》中寫道：“寂然凝慮。思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風云之色；其思理之致乎。”可見想象在文學作品中的作用。同樣，在閱讀和鑒賞文章時，也離不開想象的參與。讀者只有發揮想象，才能領悟作者那含蓄隱晦的情感，如《包身工》中包身工一天生活的具體情形，《祝福》中祥林嫂最后在祝福聲中慘死的情形，都需要讀者通過想象來填補，可以說，想象貫穿于品味，體驗的全過程。
　　上述六種方法，在閱讀中是相互聯系互為補充的。學生掌握了這些閱讀方法，得其門而入，登文學大堂入大雅之室，就會讀出滋味，讀出興趣，讀出領悟，讀出收獲，讀出能力，功莫大焉。