讓“生活之水”澆“活” 中職語文課堂

　　摘 要： 在中職學(xué)校，很多學(xué)生認為自己是來學(xué)技術(shù)的，所以文化課成績普遍不夠理想，既沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又對學(xué)習(xí)缺乏興趣。語文課本來是一門趣味性和實用性相對較強的學(xué)科，可是在中職語文課堂卻常常看見學(xué)生昏昏欲睡。作者就這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及如何來改變這個現(xiàn)狀，使課堂“活”起來，從實踐的角度出發(fā)，進行了一些嘗試。
　　關(guān)鍵字： 中職語文課堂 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 生活化
　　
　　語文在我們的工作和生活中扮演著非常重要的角色，是我們與人交往的一種重要工具。無論我們做什么，都離不開語文。所以，學(xué)好語文是很有必要的。但是語文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是在中職學(xué)校里情況更為嚴重，很多學(xué)生認為自己就是來學(xué)技術(shù)的，根本沒必要學(xué)語文，漢語天天說，還用學(xué)嗎？學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，教師教起來也是索然無味。因此，培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂變得生動有趣，這是當前中職語文教師教學(xué)的首要問題。
　　在語文教學(xué)中，通過歷年來的實踐，我認為要改變這個現(xiàn)狀，就必須想方設(shè)法讓中職語文教學(xué)與生活相結(jié)合，把“課堂語文”生活化，讓中職語文課融入生活。
　　一、讓教學(xué)內(nèi)容“活”在生活
　　我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校，社會和學(xué)校要實行教學(xué)合一。”簡單地講，就是我們的語文教學(xué)應(yīng)該努力貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生帶著生活體驗走進語文課堂，這樣學(xué)生才會與其產(chǎn)生共鳴，變被動學(xué)為主動學(xué)、樂于學(xué)。
　　（一）口語教學(xué)生活化
　　擁有良好的口語交際能力是社會發(fā)展的需求，更是中職生發(fā)展的需要。當代著名語言學(xué)家張志公說：“應(yīng)當教學(xué)生在口頭和書面上掌握切近生活實際，切合日常應(yīng)用的語言能力。”的確如此，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)內(nèi)容過于注重學(xué)生的語法技能，而忽略了它的社會應(yīng)用功能，這就使得我們的教學(xué)與生活嚴重脫節(jié)，所以才會出現(xiàn)很多學(xué)生上學(xué)上得不會“說話”的情況。語文教學(xué)中的口語教學(xué)更應(yīng)該和生活緊密相連。
　　口語教學(xué)絕不可以脫離社會，否則就成了死讀書。我們應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀和特點，加強對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，重視社會生活對語文教學(xué)的需要和幫助，在教學(xué)中要結(jié)合社會生活來講相關(guān)的語言知識。
　　考慮到中職的學(xué)生在畢業(yè)后，都要面臨現(xiàn)場招聘這一環(huán)節(jié)，而歷年來很多學(xué)生正是因為口語表達能力差而無法展示自己的實際水平，導(dǎo)致求職失敗，所以我在語文教學(xué)中加強了這一方面的訓(xùn)練。
　　1.課前三分鐘演講
　　每次上課前，我都會安排2—3名學(xué)生到講臺上演講，時間3分鐘。演講內(nèi)容自定，可以講故事、講笑話，也可以談一談自己一天的心情或者收獲。開始時，學(xué)生們上臺后還表現(xiàn)得羞怯、緊張，常出現(xiàn)聲音發(fā)抖、結(jié)巴、忘詞等情況，經(jīng)過了一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們變得體態(tài)大方、聲音洪亮、表述清晰了。在課堂口語訓(xùn)練中，要努力營造一個輕松快樂的授課氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣學(xué)習(xí)目的明確，因為緊緊地和學(xué)生將來的工作聯(lián)系，學(xué)生的積極性就很容易被調(diào)動起來。
　　2.模擬情景
　　大部分中職生畢業(yè)后面對的都是服務(wù)性較強的行業(yè)，所以就要求他們必須具備較高的口語水平。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的主動性，我就在課堂上模擬各種場景，如餐廳就餐、酒店住宿、招聘現(xiàn)場、旅行導(dǎo)游等，讓學(xué)生在課堂上扮演各種角色，應(yīng)對各種類型的消費者。這樣，口語教學(xué)就緊緊地和生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生們興趣盎然，有效地提高了口語水平。
　　此外，我們還可以運用辯論會、課本劇等形式來鍛煉學(xué)生的口語能力，這些方法的基礎(chǔ)就是緊密聯(lián)系生活，讓口語從生活中來，再回到生活中去。
　　（二）寫作教學(xué)生活化
　　人情練達是文章，培養(yǎng)寫作能力，尤其是中職學(xué)生的寫作能力，必須讓教學(xué)走進生活。寫作必須以生活為依托，只有通過對生活進行細心觀察，認真感悟，才有可能寫出優(yōu)秀的文章。因此，中職語文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會，鼓勵學(xué)生把生活中的見聞感受通過作文、日記、隨筆、博客等形式表達出來。
　　培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅僅是要他們寫出優(yōu)美的文章，更重要的是要把這種能力應(yīng)用在生活中。所以我們還可以組織學(xué)生寫競選演講稿、廣播稿、主題班會詞等，也可以為某種產(chǎn)品策劃廣告詞、宣傳語等，這些都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、讓教學(xué)形式“活”在生活
　　（一）把生活引入課堂教學(xué)
　　中職語文課本的很多課文直接來自生活，所以我們可以用學(xué)生喜愛的形式把課堂和生活銜接起來，這樣教學(xué)形式的生活化就可以生動、直觀地呈現(xiàn)出來。
　　如有的課文內(nèi)容其實是我們生活中常見的事物，只不過因?qū)W生熟視無睹，所以才了解不多。我們在教學(xué)中就可以指導(dǎo)學(xué)生去留心觀察這些事物，讓他們重新認識生活，這樣他們就可以很快地把握課文內(nèi)容，并且養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，同時還能提高理解能力。
　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們也要精心設(shè)計，讓導(dǎo)入內(nèi)容和方式貼近學(xué)生的生活，這樣就可以起到事半功倍的作用。如講授《密西西比河風(fēng)光》一課時，我首先講黃河是我們的母親河，哺育了我們偉大的華夏民族，黃河有著一種“崇高的美”，然后展示了密西西比河風(fēng)光的圖片，講了密西西比河的概況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會密西西比河的美，并讓他們思考密西西比河的美與黃河的美有什么區(qū)別。這樣的導(dǎo)入就是從學(xué)生的生活入手，拉近了學(xué)生與課本的距離。
　　同樣的道理，課堂提問、課堂作業(yè)也一樣要引入現(xiàn)實生活的因素，這樣才能收到好的教學(xué)效果。
　　（二）課外活動學(xué)語文
　　語文是一門工具性和人文性都很強的學(xué)科，所以學(xué)語文的終極目標就是應(yīng)用。那么我們也可以在應(yīng)用中提高我們的語文能力。語文教學(xué)一定要做好課堂的外延，讓學(xué)生在生活中把所學(xué)的知識、方法加以靈活運用，從而使學(xué)生的語文能力得到切實提高。
　　中職語文老師要把眼界放寬，不要局限在課本之內(nèi)，要把眼光放到更加寬廣的領(lǐng)域，讓學(xué)生參與到校園文化活動、社會實踐中去，讓學(xué)生在平時生活的一點一滴中體驗生活，學(xué)習(xí)語文。如看電視、聽廣播、寫博客、參與論壇活動等。這樣，我們的語文教學(xué)就不僅僅是課堂四十五分鐘了，語文教學(xué)走向了生活，學(xué)生在生活中得到了更多的體驗與積累，語文素養(yǎng)也就得到了提高。
　　生活處處皆語文，語文無時不在，無處不有，可以說生活就是語文教學(xué)的大課堂。因此，要改變中職語文課沒有活力的現(xiàn)狀，語文教師就應(yīng)該不斷地更新和提升自己的教學(xué)理念，打破語文與生活之間的障礙，把生活的活水引入語文課堂，讓學(xué)生在語文課堂中體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生和語文息息相通，讓語文課堂和社會生活緊密相連，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，就可以讓中職語文課變得生機勃勃。