提高數學教學質量的策略

　　在數學教學過程中，提高教學質量的方法多種多樣，其中“興趣”起著不可忽視的作用。因為“興趣是最好的老師”。俗話說得好：“成績好不好，興趣是關鍵。”當然在數學教學中亦然，學生對數學學習的興趣直接影響著他對數學學習材料反映的清晰度和思維活動的活潑程度。濃厚的數學學習興趣在教學過程中能收到事半功倍的效果。當然人各有異，每個學生的情況也不一樣，這就需要我們廣大教師根據學生的特點及實際情況，培養、激發學生的興趣。
　　一、走進學生，培養師生感情。
　　教學實踐告訴我們，許多學生往往是因為喜歡老師而喜歡該老師所教的學科，正所謂“親其師，信其道”。因此，教師的一言一行，一舉一動都會對學生的學習興趣產生直接的影響。同時教師要與學生進行感情交流，時刻去注意關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，尤其在一些不起眼的小事上更應該如此。如：學生問‘老師好’，老師則應發自內心地回應一句‘你好’，而不是置若罔聞，或目不斜視。不小心弄掉了學生的東西，應說聲‘對不起’，而不是裝做若無其事。這樣做就會拉近師生之間的距離，學生自然而然地會由喜歡你而過渡到喜愛你所教的數學學科上。
　　二、了解學生學習的基本情況和興趣愛好。
　　所謂知己知彼，方能百戰百殆。在接手某個班級之前作為這個班級的老師就應該先了解這個班級的整體情況及個別同學的特殊情況。在教學過程中我們不難發現有很多同學存在偏科現象，越是成績好的那門功課他們往往會越喜歡興趣也就越濃，分數越低他們的興趣也往往越淡。教師要抓住學生的這種心理，采取從易到難、有淺入深循序漸進的教學方法，同時在教學過程中要給予學生足夠的鼓勵，對他們的成績給予充分的肯定，這樣可以改變他們對這門學科的看法，從而提高學習興趣。
　　三、采取興趣轉移法，提高學習興趣。
　　多年經驗讓我明白學生的學習目的還不夠明確，學習方法也不夠合理，在這種情況下，教師應巧妙地利用遷移規律，把學生已有的游戲、聽故事或其他活動的動機轉移到學習上來。如：在四年級找規律教學中，可以讓學生分成幾個小組，每組派一個學生為代表，擔任“小老師”上臺講解。這樣既可以提高他們的學習熱情，又可以提高他們的表達能力，同時還可以培養他們的集體榮譽感和合作精神。這對提高整個班級的成績也很有好處。
　　四、創設問題情境，激發學生的興趣和求知欲。
　　在講授教學內容之前提出與新授內容有關的一些問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。
　　1.創設問題要小而具體。如在四年級運算律教學中，可以讓學生根據題意先獨立解答：（1）跳繩的有多少人？（2）比較28+17和17+28的結果。（3）舉例說明相加的兩個數交換位置和有什么特點？從學生的基礎知識來創設問題，學生想知道加法交換規律心切，這時老師引出公式a+b=b+a。
　　2.創設問題要新穎并且有趣。比如在三年級數學24時計時法教學中，可按下列程序創設情境：（1）以腦筋急轉彎的形式展開：誰能告訴我當小明家的掛鐘敲了十三下時他要干什么？（答案是修鐘。）（2）出示掛圖并問：我不知道該怎么看時間，誰能告訴我現在是幾點鐘？誰又能教我怎么認識時間呢？（3）老師要謝謝你們教會了我怎么去認識時間，可是老師現在沒有掛鐘，只有一只電子表，而上面的時間是16：00，這又是什么意思呢？它怎么和掛鐘的時間不太像呢？難道是我們的掛鐘出了問題了嗎？
　　3.創設問題要以平等制展開。在學生眼里老師是無所不知的，全部由他們一個人來回答問題會覺得枯燥，可以采取師生競賽的方式來提高學生的學習興趣。
　　五、采取多表揚少批評的方式，提高學生學習興趣。
　　俗話說：數子十過，不如獎子一長。教學中，我也深刻認識到表揚、激勵的作用。“好表揚”是學生的重要的心理特點。要善于發現學生的閃光點，加以肯定，最大限度地調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，提高對學習數學的興趣。教師不要以知識技能的正確性作為標準急于給學生指出錯誤。經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。
　　總而言之，在數學教學中學生興趣的高低直接關系著數學教學質量的高低，當然激發學生興趣的方法多種多樣，教師要根據學生的不同特征結合教學內容，有規律地、靈活地選用各種方法，精心設計教案，促使學生積極向上，取得好成績。