初中英語作文教學(xué)初探

　　摘 要： 根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，針對目前學(xué)生在英語寫作過程中出現(xiàn)的問題，作者分析教師在寫作教學(xué)中采用的優(yōu)秀的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，達(dá)到學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求。
　　關(guān)鍵詞： 英語寫作 教學(xué)探究 綜合語言運(yùn)用
　　
　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語寫作是初中英語教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。就像漢語寫作一樣，學(xué)生具有畏難情緒。面對作文，許多學(xué)生往往望而卻步，一臉茫然。從歷年來的中考試卷和平時(shí)的考試作文中反饋的信息看，30%的學(xué)生是空白，還有一部分學(xué)生是胡亂寫一些，但也是錯誤百出，之所以出現(xiàn)這樣的情況因素很多:一是教師自身素質(zhì)的影響。二是教學(xué)條件的限制。三是缺乏語言環(huán)境。針對影響學(xué)生寫作水平的因素，教師不但要不斷學(xué)習(xí)，注意提高自身素質(zhì)，而且在平時(shí)的教學(xué)中要注意語言信息輸入和輸出的訓(xùn)練，采取靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)知識能力的同時(shí)，要根據(jù)不同英語水平的學(xué)生，采取不同教學(xué)方法。
　　一、目前學(xué)生在英語寫作過程中出現(xiàn)的問題。
　　1.對詞匯的掌握不夠準(zhǔn)確，他們在表達(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，詞匯選擇正確，但也許對詞匯的習(xí)慣用法、詞語搭配不夠清楚;或者對詞匯的活用把握不好，比如選擇某一個(gè)詞的詞性時(shí)會感到為難;學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不注意構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，相應(yīng)積累的詞匯就少。
　　2.語法錯誤較多，學(xué)7GbWC7ipuyOwwL1hr28x3B1Of2H5eUrkBYV3XW4bizM=生在英語寫作時(shí)受漢語的影響，習(xí)慣用長句子表達(dá)意思，而長句子往往是復(fù)合句，這樣會涉及主從句之間的人稱、時(shí)態(tài)等問題，從而涉及許多的語法知識，而大多數(shù)的學(xué)生對語法知識掌握不牢固，所以在這個(gè)方面出現(xiàn)的錯誤就很多，還有很多是漢語式的英語，根本不符合英語的習(xí)慣，純粹拼湊，鬧出很多笑話。
　　3.篇章意識不夠，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，還是用逐句翻譯的方法，句子之間缺乏必要的過渡和銜接，完成后的文章看起來很零散，沒有整體感。
　　二、針對中學(xué)生英語寫作過程中出現(xiàn)的問題，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
　　1.作文輔導(dǎo)的過程應(yīng)由簡到難，循序漸進(jìn)。
　　其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過程貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級的簡單地回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成分。學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。在聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會有靈活的“輸出”的。因此從初一年級開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.重視詞匯教學(xué)，要做大量的輸入和輸出的訓(xùn)練——擴(kuò)大詞匯量和豐富句型訓(xùn)練。
　　所謂的語言輸入，就是學(xué)生通過大量的聽和讀的過程，吸收許多有用的語言材料和語言知識，包括詞匯，句子，語段，詞形變化規(guī)則，遣詞造句規(guī)則，行文和說明規(guī)則等。對一些學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生們在英語寫作過程中，常常因?yàn)檎也坏胶线m的英語詞匯表達(dá)自己的思想，放棄了許多很好的想法，轉(zhuǎn)而寫那些他們認(rèn)為可以用英語表達(dá)的簡單思想。英語表達(dá)詞匯水平高的學(xué)生基本能夠用簡單的英語表達(dá)一些簡單的思想。還要適當(dāng)歸納詞的構(gòu)成規(guī)律，對于常用詞（active words）要作單詞分析，以便學(xué)生掌握詞在句子中的用法。在單詞訓(xùn)練方面可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，注意強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用法、連接句子和擴(kuò)展句子。學(xué)生掌握了詞的用法，豐富了表達(dá)詞匯表達(dá)方式，就為寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀能力對英語寫作也會產(chǎn)生影響。閱讀可以豐富寫作知識，提供寫作所需的輸入，所以在英語寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力也是非常必要的。
　　3.采用多種教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生寫作。
　　（1）集體寫作。
　　集體寫作是一種提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。具體方法:提供出寫作的材料（看圖寫文、寫信、日記等），指導(dǎo)寫作的體裁、內(nèi)容、段落和長短等。可先讓學(xué)生集中討論，各抒己見，給出可能用到的詞匯、詞組，再由學(xué)生口頭表述。然后在學(xué)生下筆之前，提醒他們該注意的問題，如:句子銜接要自然，語法要正確，標(biāo)點(diǎn)符號要規(guī)范等。最后抽查幾份，全班共同檢查錯誤，指出并改正錯誤，分析文章的整體結(jié)構(gòu)并提出改進(jìn)方法，并明確肯定那些表達(dá)規(guī)范、地道的句子以鼓勵學(xué)生。
　　（2）分組寫作。
　　將學(xué)生分成四人或六人一組，共同完成一篇指導(dǎo)性作文。限定時(shí)間完成后指導(dǎo)各組間交換互查，包括要點(diǎn)、句式、句子銜接及時(shí)態(tài)的用法和人稱等，然后抽出幾篇在課堂上閱讀，教師點(diǎn)評。
　　（3）課堂講評。
　　要提高學(xué)生的寫作水平，講評是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。可選優(yōu)、中、差三類文章讀給學(xué)生聽，講評內(nèi)容包括語篇結(jié)構(gòu)、段落安排、時(shí)態(tài)人稱、用詞以至單詞大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等。在講評過程中應(yīng)注意說話的語氣和方式，肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)。應(yīng)把常見的錯誤提出來避免學(xué)生以后再犯。
　　（4）教會學(xué)生寫作技巧。
　　訓(xùn)練書面表達(dá)要教會學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁抓住時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如:介紹性文體、說明文、書信體等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對過去的回憶（一般過去時(shí)態(tài)）和對未來的展望（一般將來時(shí)態(tài)）;記敘文、日記等常以一般過去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過去時(shí)表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來時(shí)態(tài)交代要做的事情。另外，要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;留意直接引語和間接引語的使用;在寫作時(shí)要多從交際角度考慮。如:在寫信時(shí)，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對方已知或未知的信息，等等。對寫出的每句話，都要考慮能否明白傳遞的信息，是否符合英語的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份；認(rèn)真對待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。
　　（5）分層要求，因材施教。
　　對中學(xué)英語作文指導(dǎo)方法可采用controlled writing、guided writing和free writing。針對不同水平的學(xué)生和不同難度的寫作分類采用。