關(guān)于計算機專業(yè)本科層次教學(xué)體系的探究

　　摘 要： 作者通過對當(dāng)前的計算機專業(yè)本科層次教學(xué)體系的研究分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)體系在為我國培養(yǎng)了大量計算機專業(yè)人才的同時，也有其不足之處，特別是隨社會、經(jīng)濟、信息化的發(fā)展，社會、企業(yè)對計算機專門人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，使得傳統(tǒng)的計算機專業(yè)本科教學(xué)體系已存在滯后性。為了提高計算機專業(yè)本科學(xué)生的素質(zhì)，作者針對計算機專業(yè)本科層次提出珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系，經(jīng)過初步實踐統(tǒng)計，該體系表現(xiàn)出較好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè) 本科層次 珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系
　　
　　1.引言
　　隨著我國高等教育的突飛猛進，國內(nèi)各高等院校均逐漸開設(shè)了計算機類相關(guān)專業(yè)，為我國培養(yǎng)了大量的計算機專門人才。但現(xiàn)階段的計算機本科教學(xué)亦有不盡完善之處。
　　近些年來，在計算機本科教學(xué)中，先后有人提出了分類教學(xué)法［１］、項目驅(qū)動法等，分類教學(xué)法即根據(jù)學(xué)生是否考研進行分類教學(xué)，前者注重考研基礎(chǔ)課，后者注重實踐；文獻［2］［3］［4］指出項目驅(qū)動教學(xué)法即通過讓學(xué)生參與項目達到鍛煉學(xué)生、促進學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)法。然而我發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法均有偏差，分類教學(xué)太過功利，只注重考研課必定會造成入讀的碩士生綜合能力不強，動手能力受限。我通過對本校計算機學(xué)院個別班級引入項目驅(qū)動法的教學(xué)案例進行分析發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)法只能有利于那些本來就學(xué)習(xí)好的學(xué)生，并不能提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，特別是在引入項目前，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，則不僅無法完成項目，而且對其信心造成巨大打擊，從而產(chǎn)生對計算機專業(yè)的厭學(xué)心理。
　　我通過對我院學(xué)生作對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生大都具有堅忍的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法，思維縝密。概括來說就是具有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。故為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，針對計算機類本科層次的教學(xué)提出一種新的教學(xué)體系——珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系。
　　2.珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系
　　珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系是一種從頂層設(shè)計的漸進式教學(xué)體系，如圖1所示，它由一條主線和主線上的一系列珍珠構(gòu)成，將大學(xué)的四年劃分四個階段構(gòu)成了該體系的主線，分別為啟蒙階段、教—學(xué)階段、學(xué)—輔階段、自學(xué)階段。珍珠鏈教學(xué)法中珍珠代表教與學(xué)的效果、結(jié)果。
　　2.1啟蒙教育階段
　　高等教育本科階段的起點是高中教育，而在教與學(xué)方面卻均與高中教育差別甚大，故在本科初始階段，首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動式的學(xué)習(xí)方式為主動的學(xué)習(xí)方式，力促學(xué)生具有初步的觀察能力、資料搜集與整理能力、解決問題能力；其次培養(yǎng)學(xué)生對計算機專業(yè)的興趣，以及圍繞該專業(yè)所應(yīng)有的品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生踏實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于思考的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生面對問題時頑強的毅力；最后培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我學(xué)習(xí)的能力。
　　2.2教—學(xué)階段
　　在教—學(xué)階段，重點放在對計算機基礎(chǔ)理論、基本語言、基本應(yīng)用的講授，使得學(xué)生能熟練地掌握最基本最常用的理論知識、實踐案例。通過教師的講授，學(xué)生在逐步掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能解決相應(yīng)的問題。
　　2.3學(xué)—輔階段
　　在學(xué)—輔階段，主要側(cè)重于對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計既定的問題，輔導(dǎo)學(xué)生解決該問題。在解決問題的同時，補充講授解決該問題所應(yīng)具有的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路、方法、技巧，整理涉及的已有知識，加深對其的理解。
　　2.4自學(xué)階段
　　在自學(xué)階段，側(cè)重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題整個過程的鍛煉。教師通過給出案例，安排學(xué)生全面地找出問題，進而分析問題，最后解決問題。
　　2.5教學(xué)效果
　　珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系中珍珠代表了學(xué)生解決問題的能力，它不僅體現(xiàn)了教與學(xué)的效果，而且是對教與學(xué)的評價反饋。
　　在教學(xué)的每個階段，每個時期，教員根據(jù)已學(xué)知識、已有能力，結(jié)合當(dāng)前目標(biāo)，設(shè)置一個綜合性的任務(wù)，安排學(xué)生解決。
　　3.珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系的運行機制
　　3.1教學(xué)安排與教法
　　在啟蒙階段，重點開設(shè)計算機發(fā)展歷史及其應(yīng)用現(xiàn)狀、信息檢索、簡單基礎(chǔ)計算機編程語言、如何解決問題、科學(xué)工作者應(yīng)有的素質(zhì)等類似課程。采用引導(dǎo)式、互動式講授為主，引起學(xué)生對計算機科學(xué)技術(shù)的興趣，學(xué)會碰到問題先分析再思考，通過網(wǎng)絡(luò)檢索資料、分析資料解決問題。
　　在教—學(xué)階段，偏重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授，對學(xué)生知識面的拓展，使得學(xué)生熟練掌握解決基本問題所具有的相關(guān)知識、基本方法，在問題面前懂得檢索哪些資料。故在該階段主要開設(shè)計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)類、數(shù)據(jù)庫類、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)類。在講授這些課程時，教師將常用的、基本的理論知識提取出來，給學(xué)生做重點講解，其余的做擴展性講解。
　　在學(xué)—輔階段，側(cè)重對學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練，開設(shè)軟件工程、項目管理、系統(tǒng)論等綜合性課程，以學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生為解決計算機相關(guān)問題所具有的初步問題分析能力、規(guī)劃能力、實施能力、團隊協(xié)作能力。教師在此階段以任務(wù)、項目驅(qū)動式教學(xué)，互動式教學(xué)為主，對學(xué)生提出問題，在學(xué)生解決問題的同時給予輔導(dǎo)。
　　在自學(xué)階段，開設(shè)人工智能、離散數(shù)學(xué)等課程，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，掌握界定問題，抽象出問題的方法，此階段的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)有事實、現(xiàn)象、情形中抽象出問題。
　　3.2學(xué)法
　　學(xué)生在珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體系中的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種。
　　主動式學(xué)習(xí)是指學(xué)生保持濃厚的興趣，積極探索問題，碰到問題能嘗試著解決。
　　自主式學(xué)習(xí)的前提學(xué)生掌握檢索資料，分析資料分析方法。自主式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生秉承嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和在問題面前堅忍的毅力。
　　互動式學(xué)習(xí)的前提是培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、團隊協(xié)作的意識。互動式的學(xué)習(xí)不僅指師生間的互動，而且指學(xué)生間的互動，還指學(xué)生與諸如網(wǎng)絡(luò)等知識載體間的互動。
　　主動、互動的學(xué)習(xí)還包括對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。
　　3.4珍珠的形成
　　珍珠是學(xué)生解決問題能力的象征，能力是抽象的，而問題則是具體的，所以在每次學(xué)習(xí)過程中，教師均要設(shè)定難度適中的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，了解自己通過學(xué)習(xí)獲得了什么知識，培養(yǎng)了哪些能力，最后解決了什么問題。
　　在珍珠鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)體系中，教師的最大任務(wù)就是設(shè)定問題、案例、任務(wù)，將知識傳授、能力培養(yǎng)涵蓋于其中。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的過程是既獲取知識，又培養(yǎng)能力的過程。
　　4.結(jié)語
　　我從教計算機本科教育和管理已有數(shù)年，在從教的過程中按照珍珠鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式進行實踐探討，結(jié)果表明，這種教學(xué)體系下培養(yǎng)的學(xué)生無論在實踐動手方面，還是在科研方面，都有優(yōu)異的表現(xiàn)。由于該體系尚在嘗試階段，難免有不足之處，比如在配套資料教材的選取方面不盡如人意。
　　
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　　基金項目：周口師范學(xué)院青年基金課題zknuqn201039A。