拓展小學信息技術教學的新陣地

　　案例：
　　放寒假前，我提醒學生，有空記得給老師發個E-mail，于是……
　　“春節快樂！”
　　“哈哈，老師，過年的新照片，借你看下吧！”
　　“過年好開心哦，收到很多紅包，老師你的紅包什么時候給？”
　　“老師，你上課廢話有點多，希望注意！”
　　“老師，看看我在家做的名片，比上次上交的還好哦！”
　　“老師，你發給我們那些會動的圖片怎么找的呀？”
　　“老師你辛苦了！”
　　……
　　新學期一回校，QQ郵箱都快滿了，一看全都是學生給我發的E-mail，欣賞一封封賀卡，回復一封封郵件，心里別提多高興了。
　　20世紀90年代以后，人類進入了一個嶄新的文明階段——網絡文明。在網絡文明時代，文盲不再是不識字的人，而是沒有學會實用信息技術的人，由此可見信息技術的重要性。在小學教育階段，信息技術課程的開設是及時的、有效的。然而，相比較孩子們對信息技術的渴求，一個星期一堂40分鐘的信息技術課，根本不能滿足孩子們的學習愿望。在課內時間有限的情況下，怎么平衡兩者關系呢？課外的網上交流，也是信息技術教學的另一陣地。
　　我就利用網上交流展開信息技術教學的優勢進行簡要分析。
　　一、交流，心貼心的
　　課堂上，我是老師，孩子們是學生，每堂課都有要完成教學任務，課堂上也要求必要的紀律，我精力有限沒辦法顧及每位學生……這些問題多多少少束縛著我和學生們的交流。而在網絡中，我是孩子們的朋友，孩子們是我的朋友，心貼心，什么他們都敢說，都會說。四年級學E-mail時，我布置了一個課后作業：“老師，我想對你說……”學生反應熱烈，一個星期內，學生郵件陸陸續續發來，說的都是真心話。有提議的：“老師，下次我們上點有趣的吧！”有安慰的：“老師，你嗓子不好，注意多喝水哦！”有提意見的：“老師，有些時候你怎么說話說半句？”有夸獎的：“老師，我喜歡上信息技術課，真好玩！”有提醒的：“老師，上課時候我注意到××在玩游戲！”……每封信，我都認真回復，這樣往往還能收到學生的下一封信，如此循環，跟學生的溝通渠道就暢通無阻了。
　　二、時間，自由的
　　“時間不夠充分”，這也是信息技術教學過程中遇到的一大難題。小學階段，信息技術規范的課程設置是三、四、五、六年級每周一課時。去掉學校七七八八的活動時間，信息技術課的時間有限。信息技術教師有時候很想把最新的軟件、最棒的技能、最好的本領介紹給學生，但在有限的課堂時間內，能完成教本中的學期目標已經很不容易了。網絡有效地解決了這個問題。學生在課堂中完不成的課堂任務可以在家完成，通過郵箱或者其他方式上交。有新的軟件，可讓學生回家嘗試。如五年級上學期學習ACDsee時，在完成教學目標的基礎上我向學生推薦了光影魔術手的強大功能，部分學生學以致用，QQ空間上傳的照片的修改便使用了該軟件。有了網絡的幫助，課內、課外，教師的引導時間，學生的學習時間變多了，自由了。
　　三、教學，不著痕跡的
　　基本上每堂信息技術課都有要掌握的知識，有要完成的任務。有些內容學生并不感興趣，“教師牽著學生鼻子走”的味道有些濃。但在網上交流時，學生能主動向老師提感興趣的內容或實際遇到的困難。經常有學生在QQ上問我：“老師，電腦出現什么故障了，這么辦？”這便是一個很好的契機，教給學生硬軟件知識，培養上網搜索解決辦法的能力。學生自主的，不知不覺中的學習，是最有效的。
　　四、學生，一個一個的
　　“教育小班化”，這是國內外教育專家一致提倡的，也是所有搞教育的人希望看到的，但由于種種原因，實際不容樂觀。我校班級人數最少的也超過40個，面對愛好喜歡、個性差異、技能水平都不一致的學生，教師沒辦法顧及每位學生的實際學習。課堂中設置再完善的分層教學，沒有教師的引導、鼓勵、監督，學生也沒辦法主動地完成，教學設計顯得慘白。“好學生”不滿足課堂所學，認為太簡單了；暫差生手把手教了一遍，還是沒學會；普通同學只能被老師“囫圇吞棗”看個大概，“嗯，學會了！”殊不知錯過了學生的很多精彩。通過網上交流，教師可以發現學生興趣愛好，挖掘學生潛質，有針對性地對學生進行教學。一個學生，一種教法；一個學生，一種態度。
　　五、方式，多種多樣的
　　跟學生網上交流，不一定要QQ，可以是電子郵箱，可以是BBS，也可以是博客……總之，能交流就行。教師可以有選擇地回復，減輕自己的工作量。如五年級學生開始學習使用學科平臺，我便跟學生約好，論壇是屬于“我和你們之間的秘密”，其他老師并不參與。學生的參與熱情異常高漲，每堂信息技術課都趕著完成任務，然后抽點時間訪問此論壇，發表自己的意見。學生真實的想法都展現在論壇中，教師了解學生的渠道變寬了。
　　新時代的教師不應拘泥于教法，不必糾結于方式，學生學會是我們的目標。特別是信息技術教師應勇于利用“網絡”這一新式武器，拓寬信息技術教學的新陣地，把知識滲透給學生。
　　
　　參考文獻：
　　［１］中國教育學會主辦.信息教研周刊.中小學電腦報社，2011.3.