物理教師在物理實驗教學(xué)中的主導(dǎo)地位

　　物理教學(xué)是一門基礎(chǔ)教育，它使受教育者獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)生怕學(xué)物理，已成為一個國際性的問題。怎樣面對這一現(xiàn)實，如何迎接這一挑戰(zhàn)？“智者見智，仁者見仁”。我認為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效率的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。在此我談一談自己提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一些做法，與大家共享。
　　一、物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
　　教師在演示實驗中，首先要讓學(xué)生明確實驗觀察的目的。其次要讓學(xué)生觀察實驗的裝置，認真觀察實驗儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對觀察的目的、實驗的儀器裝置有一個整體認識。在做電學(xué)實驗時，要先讓學(xué)生看清電路。最后要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程，演示實驗一般要重復(fù)做兩至三次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，紀(jì)錄實驗現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力會得到培養(yǎng)，對理論知識建立的過程會有較清楚的認識，使知識具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識，能夠使其久久留于腦海之中，保持較長的記憶時間。一般的，第一次演示時，讓學(xué)生集中觀察發(fā)生的現(xiàn)象；第二次要求學(xué)生觀察老師的操作，以便明確現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的；第三次讓學(xué)生綜合觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程及其結(jié)果如何。
　　為了增強演示實驗的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在演示實驗前或演示實驗過程中提出一些思考性的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過程，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并在演示實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，以及觀察中應(yīng)注意的問題。
　　在演示實驗的觀察訓(xùn)練中教師可以逐步減少指導(dǎo)，從在實驗前做詳細的指導(dǎo)觀察逐步地變?yōu)橛兄攸c地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生具備一定的觀察能力后，可運用“無聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過程中都不講解指導(dǎo)，而只操作給學(xué)生觀察，演示結(jié)束后，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和過程用科學(xué)語言正確描述出來，可以先提一名學(xué)生回答，然后請其他學(xué)生補充，直至達到要求為止。也可以讓每個學(xué)生看完老師的無聲演示后，寫下自己所觀察到的現(xiàn)象和過程，這也是考查學(xué)生觀察能力的有效方法之一。這樣反復(fù)多次地訓(xùn)練，即可不斷提高學(xué)生的觀察能力。
　　二、制造學(xué)習(xí)上的懸念
　　在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。例如在《超重與失重》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把一臺磅秤放在教室前頭，讓一個學(xué)生稱量自己的體重，然后觀察該學(xué)生突然蹲下和站起瞬間磅秤發(fā)生的現(xiàn)象，此時，一般學(xué)生會感到好奇，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生會感到是人對磅秤的壓力變大或變小，但不知原因，因此產(chǎn)生強烈興趣，同時渴望得到答案。在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
　　三、保持刺激的新穎和變化
　　高中生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對教學(xué)效果的好壞都有直接的影響。在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)。例如在講《受迫振動，共振》這一節(jié)時，為了把這一節(jié)抽象知識形象化，讓學(xué)生激發(fā)起探求的需要，我這樣引入新課：在張緊的細繩上掛幾個擺，使擺長各不相同，然后讓學(xué)生猜想，如果讓一個擺振動，其他擺會怎樣？振幅哪個最大，哪個最小？根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)生們作出猜想：擺長最長的振幅最小，擺長最短的振幅最大。然后我叫兩位學(xué)生到講臺前操作，結(jié)果每位同學(xué)都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)與自由振動的擺長相差最小的振幅最大，相差越遠，振幅越小，這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因?；谶@種迫切感，學(xué)生對這一節(jié)課的興趣很快激發(fā)起來。
　　四、精心設(shè)計教學(xué)過程
　　物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲，熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學(xué)媒體走進了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。