物理教學中如何培養學生的思維能力

　　摘 要： 在高中物理教學中培養學生的思維能力，一要指導學生扎實學好物理基礎知識，夯實培養思維能力的基礎；二要不斷增強學生的好奇心，激發求知欲，培養學生善于思維的習慣；三要引導學生在練習中反思和深度思維，培養學生思維的技巧，發展創新思維，提升學生的綜合素質。
　　關鍵詞： 高中物理教學 思維能力 培養方法
　　
　　物理教學目標之一就是培養學生的思維品質，提高學生的思維能力，使學生在掌握物理基礎知識的基礎上，體驗物理思維過程，學習物理思維方法，從而勤于思考，獨立探索，善于發現，探究創新，更好地應用物理知識解決現實中的實際問題。物理思維能力是指會從物理角度觀察，設計和進行物理實驗，對物理現象和問題進行比較、猜想和分析，對物理現象問題和結論進行綜合、抽象和概括；會對歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用物理概念、思想和方法解決物理問題，解釋物理現象，形成良好的思維特性。那么，在高中物理教學中如何培養學生的物理思維能力呢？
　　一、扎實學好物理基礎知識是培養思維能力的基礎
　　物理是一門以實驗為主的自然科學學科，同時物理教學課程體系又相對完整系統，教材各章節知識點聯系相當密切，相互關聯，每個環節的教學都非常重要。比如勻變速直線運動、自由落體運動、曲線運動、萬有引力、常見的力、力的合成與分解、牛頓運動定律、機械振動與機械振動的傳播、沖量與動量、功是能量轉化、氣體的性質、電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流等知識，相互聯系極為密切，在以后其他物理知識的學習過程中都起到很重要的基礎性作用。因此，學習物理知識，搞好物理教學的每個環節和每個知識點的教學尤為重要，搞好物理基礎知識的教學，是培養學生思維能力的基礎。教師在平時的物理教學過程中，要熟悉教材，創造性地使用教材，教學中緊扣新課程標準；教學設計要突出“雙基”，精心設計課堂提問；講解要詳細，解疑要耐心，物理概念，物理定理定律的條件、屬性及適用范圍要特別明確；要掌握各種基本物理方法和思想的來龍去脈；學會舉一反三，達到融會貫通。經驗告訴我們：只有掌握了牢固過硬的基本功，熟悉系統的物理知識體系，學會梳理總結物理知識，利用新舊知識進行對比鞏固，加強理解和記憶，才能提高學生的思維能力，使學生的物理思維系統化和條理化。因此，在教學高中物理時，要讓學生吃透概念，學習對物理基礎知識的歸納和總結的方法，不斷加深對知識的理解和遷移互匯。只有在這樣的基礎上才能順利地培養思維能力。
　　二、增強好奇心，激發求知欲，培養學生善于思維的習慣
　　教師要認真設計好每一節課的每一個環節，哪怕是一個簡單的導入，也要從如何調動學生思維的積極性入手；在教學過程中，創設激發積極思維的情境，教學語言要力求飽滿生動，教學環節要適當創設誘人的懸念，使學生迸發出思維的火花和強烈的求知欲望，讓學生主動思維、積極思維，運用所學的物理知識和思想去解決現實生活中的問題，并讓學生真實體驗到成功的快樂。同時要積極開展求異思維活動，鼓勵學生善于從不同的側面去看待問題，從不同的角度和方向，運用不同的方法去分析問題和解決問題，使學生養成良好的思維習慣和品質。此外，教師在教學過程中還要給學生營造寬松民主的氛圍，根據教學內容創設形象生動教學情境，鼓勵學生大膽發言，充分表達自己的想法和看法；要善于抓住學生的閃光點，多鼓勵，多表揚，少用、慎用指責，禁用懲罰，積極有效地調動全體學生的思維發展。教學前要精心設計每節課，備課時要優化課堂設計；對于較難的問題或學生難以理解的教學內容，要根據學生的接受能力，適當分散教學難點，減緩坡度，逐步進行；要合理安排課堂教學時段，不斷改革教學方法，尋求新的教學模式，突出教學重點，強化思維訓練，變換思維模式，啟發學生內在的思維動力，使學生易于接受，鼓勵創新，培養學生良好思維的習慣。
　　三、引導反思和深度思維，培養學生思維的技巧
　　反思的過程就是一種深度思維的過程。在解完一道題目之后或在解決某個物理問題后，不是一了百了，而是對解題思路、解題方法、解題過程等各環節進行反思、推敲，進一步思考與強化，總結解題思路和解題技巧。這有助于進一步把握知識點，加深理解，提高運用物理知識解決問題的能力和技巧，有助于以后開闊解題思路，有助于學生對物理思想方法的理解和掌握。反思的過程有助于舉一反三、觸類旁通，進一步理清解題步驟，提高解題技巧，有利于物理思維的鍛煉和思維能力的提高，有助于培養學生的創造性思維，使學生的思維深刻、廣闊，賦予創造性。
　　物理教學中的深度思維訓練一般是以解題訓練、歸類練習為內容來實現的。物理教學的實踐告訴我們：沒有一定量的解題練習，就不會練就過硬的解題本領，也不會掌握一定的解題技巧。當然要避免題海戰術式的訓練，以免造成學生思維疲勞。在物理解題訓練中，應把握試題的內容、結構和特征，確定解題訓練目標，歸類訓練，目標訓練。如訓練一題多解、多題一解、一題多變、一題多用、一題多聯等有關不同方面、不同角度、不同層次的訓練。又如挖掘題目中的隱含條件，發展思維的深刻性；以訓練學生思維的廣闊性；變式訓練，發展思維的探索性和創造性，比較方法，分析技巧，探索最佳解題思路，從而提高學生的思維能力。
　　學生思維能力的培養是多角度、多渠道的，我們要千方百計挖掘教材中可以培養學生思維的每一個切入點，激發學生思維的興趣，培養學生良好的思維品質和習慣，重視思想思維方法方式的引導，發展創新思維，提升學生的綜合素質。
　　
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