高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育

　　摘 要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代高中學(xué)生已經(jīng)不再墨守成規(guī)，他們活潑開朗、勇于探索、勇于創(chuàng)新，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再受到現(xiàn)代中學(xué)生的歡迎，他們需要的是一種新的教育理念來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。為了滿足現(xiàn)代高中學(xué)生的要求，本文談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教師如何進(jìn)行創(chuàng)新教育。
　　關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力
　　
　　創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切已知信息，通過開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，突破原有事實(shí)、框架，而獲得的解決問題的一種全新方式或產(chǎn)生對社會(huì)和個(gè)人極有價(jià)值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家不斷發(fā)展的動(dòng)力。”創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，下面我就在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力談?wù)効捶ā?br/>　　一、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念
　　我國傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀認(rèn)為：化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專長的人才，僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平和化學(xué)學(xué)科知識(shí)技能的傳授，而不考慮大多數(shù)人提高化學(xué)素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使大多數(shù)人學(xué)了化學(xué)用不上或不會(huì)用。
　　二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的主要方法，是提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、掌握化學(xué)思想的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，提倡質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生充分體驗(yàn)探究的樂趣，激發(fā)對未知世界的求知欲，合作能力、自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，靈活運(yùn)用化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段來解決問題，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)終身發(fā)展的需要。
　　傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式，一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題，往往學(xué)生從不過問或無力過問。我們應(yīng)促使學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)不斷鍛煉與提高自我觀察、自我思考、自我獲得進(jìn)步的技能，并不斷掌握科學(xué)的觀念、方法及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的原則、技巧等。個(gè)別課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，令教師尷尬。此時(shí)，若由學(xué)生做課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師就可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題，最終收到更好的教學(xué)效果。
　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生的求異精神
　　思維定勢有其積極的一面，能運(yùn)用自如地解決問題，但常常束縛求異創(chuàng)新思維。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測、提出質(zhì)疑，不受常規(guī)思維的束縛，不受心理機(jī)制的干擾，不受固有方法的局限，在思維上另辟蹊徑，促使求異思維的發(fā)展。
　　1.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練。
　　將課本中的演示和學(xué)生的部分分組實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性盡可能改為探究性試驗(yàn)，在教學(xué)中積極發(fā)掘材料中的探究和創(chuàng)造性因素，有利于學(xué)生求異思維的發(fā)展。
　　2.習(xí)題變換，加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練。
　　一題變換，訓(xùn)練求異思維的敏捷性與靈活性。從典型的習(xí)題入手，教師將某一問題（母題）變換條件、提問角度因果關(guān)系等，衍生出一系列新問題（子題），培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維品質(zhì)，使學(xué)生得到有效的深化和發(fā)展。
　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能使學(xué)生擺脫思維定勢的影響，有助于學(xué)生心理素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高。
　　1.“夯實(shí)”基礎(chǔ)知識(shí)，營造創(chuàng)新思維的前提。
　　知識(shí)是思維能力的前提，對科學(xué)知識(shí)知之甚少，即使有新的思維產(chǎn)生，也顯得幼稚和不成熟，求異思維就會(huì)失去基礎(chǔ)，即使學(xué)生的創(chuàng)造欲望被激發(fā)，也不可能提出獨(dú)創(chuàng)性的見解，而只停留在低級水準(zhǔn)之上。因此，在化學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí)有必要將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納、融會(huì)貫通及橫向和縱向整理與有序貯存，便可在解決實(shí)際問題時(shí)，與貯存的知識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生求異思維。
　　2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
　　在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，以不同的方式提出學(xué)生熟知的但用自己現(xiàn)有的知識(shí)一時(shí)又無法解釋的新問題，造成學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生一種特定的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因、尋找本質(zhì)、探明因果、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后形成理論。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生設(shè)疑、質(zhì)疑，使之產(chǎn)生懸念、疑難，促使思維發(fā)散，以達(dá)到“學(xué)而思、思而惑、惑而解”的境界。這樣就能打開學(xué)生求異思維的大門，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
　　3.加強(qiáng)并補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)。
　　增加一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從不同方面、不同視角觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行交流討論，使學(xué)生不僅善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象，而且善于發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可增加色譜分析實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和全面分析，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
　　總之，改變過去學(xué)生的思維方式和教師的教學(xué)模式，無論學(xué)生還是教師都是不容易接受的，甚至是痛苦的。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于應(yīng)變，是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。只有把教學(xué)看做是啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力的過程，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的具有創(chuàng)新能力的人才。
　　
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