智能運輸系統課程教學探討

　　摘 要： 智能運輸系統是交通運輸的重要發展方向之一，其作為一門雙語課程，在教學過程中不僅要注重課程內容本身，也要重視雙語教學。通過學習，學生不僅要具備智能運輸系列領域的相關知識，還應提高專業英語的應用能力。教師在教學過程中應不斷提高自身專業素質和英文水平，并因材施教、適當考核，提高學生的參與度。
　　關鍵詞： 智能運輸系統 雙語課程 雙語教學
　　
　　智能運輸系統是目前國際公認的解決城市和公路交通擁擠、改善行車安全、提高運行效率、減少空氣污染等問題的最佳途徑，也是交通運輸的重要發展方向之一。因此，我校將智能運輸系統這門課程作為交通運輸系的專業課程。歐盟、美國、日本是世界上ITS業最先進的地區，課程講授時應向學生介紹世界先進國家最新、最前沿的智能運輸技術［１］，因此，該課程開設為雙語課程。通過幾年的教學工作，我積累了以下經驗和方法。
　　一、明確課程定位
　　智能運輸系統采用雙語授課，共40學時，參考書為Joseph M.Sussman的Perspectives on Intelligent Transportation Systems（ITS）。該課程是交通運輸與交通工程、交通運輸等相關專業的一門主干專業技術課，其目的在于使學生掌握智能運輸系統概述、智能運輸系統基礎、智能運輸系統的體系結構、智能運輸系統基本構成、智能運輸系統的應用研究等基本知識和基本理論，初步具備這方面的分析和綜合能力，并進行與智能運輸系統相關的專業英語方面的基本技能訓練。
　　二、課程內容實時更新
　　根據國內智能運輸系統的研究現狀，確定教學內容分布如下：（1）緒論；（2）智能運輸系統技術基礎；（3）城市交通需求管理；（4）城市交通信號控制系統；（5）出行者信息系統；（6）交通流誘導系統；（7）先進的公共交通系統；（8）先進的交通管理系統；（9）高速公路交通事件管理系統；（10）電子收費系統；（11）汽車與自動駕駛系統；（12）智能運輸系統的效果評價；（13）先進的貨運管理系統。
　　在參考書的基礎上，根據智能運輸系統的最新發展情況，參考Journal of ITS等資料，進行內容的實時更新。智能運輸系統的早期構想是由美國在20世紀60年代提出的，目前在歐盟、美國、日本已形成了三大ITS研究基地。與發達國家相比，我國ITS的研發還處于起步階段，應借鑒發達國家的先進經驗，結合我國實際情況進行課程內容的實時更新。如在介紹定位系統時，重點介紹美國的GPS（Global Positioning System，全球定位系統），也介紹俄羅斯的GLONASS系統、歐盟的Galileo系統和我國的北斗系統。這些系統發展的新進展應該隨時掌握。以北斗系統為例，2012年3月25日第11顆北斗導航衛星成功進入太空預定轉移軌道，這些信息應進行更新。任課老師應注重邊教邊學，在教中學，在學中教，不斷提高自己的學識水平，永葆教學青春。
　　三、注重雙語教學
　　我國的英語基本上是應試教育，再加上擴招，學生的英語水平參差不齊，要達到雙語教學的最終目標，教師必須具有扎實的英語表達能力和豐富的學科知識，在有限的課時內，幫助學生讀懂英文原版教材從而掌握專業知識，對教師和學生都是巨大的挑戰［2］。
　　1.不斷提高教師自身專業外語應用能力
　　智能運輸系統是雙語課程，教師不僅應注重專業知識的講授，也應具有過硬的外語應用能力。教師應為課程外語教學進行整體的準備，可以通過參加短期的外語培訓提高自身的英語水平，尤其是口語發音應準確、清晰、流利。最好能在學習雙語教學理論經驗的基礎上，通過做海外訪問學者等形式，到原語言環境中進行培訓。由于ITS的特色，其相關專業知識更新的速度非?？?，應在更新課程內容的基礎上，同步提高英語專業知識的授課能力。
　　2.注重對學生因材施教
　　開課之前深入了解學生的專業知識背景和英文水平。教學的對象是學生。學生的實際狀況經常會與教師的想象有較大出入。在開課之前可以通過交談訪問、課堂提問、摸底考試等方式，深入了解學生的真實狀況，并思考如何將大綱要求與學生實際有機結合。如某部分難點內容，若考慮到大部分學生理解困難，可結合中文先進行講解再用英文進行說明，若學生英文水平較高，可提高英文講解的比例。
　　四、提高學生參與程度
　　在雙語課程教學中如何提高學生的學習興趣、增加教學交互性也是教學取得成功的一個重要方面［3］，可采取下述手段：（1）進行課堂討論。知識能在討論中升華，經過討論的知識，不僅更豐富，而且更深刻。課堂討論可以加強師生互動，活躍課堂氣氛，并加強學生對重點難點問題的掌握。（2）注重課堂提問。把一些重要的提問事先準備好寫在教案中。如隨機抽取幾個學生對一段英文內容進行解釋，了解學生的掌握情況，加深其對專業詞匯的理解。（3）布置課后作業。教師事先結合講授內容，針對重點難點問題準備好要布置的課后作業，要求學生認真獨立完成，并進行批改講解，引導學生在做題中進行復習、主動思考。
　　五、建立適當的考核機制
　　為了真實地反映學生的學習成果，應建立適當的考核機制來進行考核，可通過下述方式進行：（1）平時成績。通過課堂考勤檢驗學生的出勤率，并結合課堂提問、課堂討論、課后作業完成情況等進行綜合打分。（2）期中考試。期中考試的考試形式可以采用更靈活的方式，如隨機抽題，根據英文答題口述打分等。（3）期末考試?？荚囶}中中英文題目各占一定比例，并限定學生答題采用的語言，同時，增加英文論述題的內容。
　　教育的全球化使得雙語教學成為一項高校戰略性工作。雙語教學同時運用母語和外語進行專業知識教育，可以讓學生在掌握智能運輸系統知識的同時，在交流的過程中提高實際運用英語的能力，縮小與國外著名高校的差距。在雙語教學過程中，還有很多問題值得我們繼續探討。
　　
　　參考文獻：
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　?。?］邵毅全.高等學校開展雙語教學的探討［J］.內江科技，2004，（6）17-17.
　?。?］劉徽平.淺議提高雙語教學質量的八個要素［J］.江西理工大學學報，2008，29，（2）:86-88.
　　
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