通過“望、聞、問、切”培養學生的創新意識與實踐能力

　　摘 要： 作為素質教育的一門重要的學科—音樂教育，其性質是促使受教育者的自主性得以發現、發展、實現的實踐活動，它所承擔的根本任務就在于培養學生的探索精神和創新意識。
　　關鍵詞： 望聞問切 創新意識 實踐能力
　　
　　在中學音樂教學過程中如何滲透對學生創造能力的培養，對于每位音樂教師而言，是無可回避且有待不斷研究的重大命題。這一命題可涉及諸多方面。在此，我擬聯系教學實踐中的改革嘗試和切身體驗，就音樂教師怎樣通過“望、聞、問、切”等四種手段在教學活動中培養學生創新意識與實踐能力的問題作探討。
　　一、“望中生機”。所謂“望”，就是觀察，即教師通過對學生的觀察，發現并確認開展教學活動的依據，從而為學生提供參與創造性實踐活動的機會。
　　1.從學生的氣質特點出發，呈現“望”的主題。中學階段是學生個體自我意識開始覺醒和初步形成的關鍵時期。在這一時期里，他們特別敏感，對自身和外部環境表現出更多的關注，如自己的外貌、體形、能力，以及自己在群體中所處的地位，等等，會形成各不相同的性格和氣質。因此，教師首先必須通過觀察，掌握學生的性情特點，然后遵循個性差異的原則設計施教方案，使每個學生在教學活動中都積極投入，都能進入教學的主體角色，從而既激發他們的參與熱情，又開發他們潛在的創造能力。
　　例如，在進行《黃河大合唱·河邊對口曲》的鞏固課時，可從不同學生的性情特點出發，組織開展各種創造性活動。
　　對于性情內向，外表溫柔、怯懦但感情豐富、細膩的學生，可鼓勵他們為歌詞編寫潛臺詞和表情用語。這類學生的自信一經喚醒，他們的主觀能動性就迅速高漲起來。我手頭就保存著這樣一份課堂實錄。
　　對于那些反應迅速、動作敏捷，喜歡表現的學生，可讓他們分批扮成“張老三”和“王老七”的形象進行表演；對于性情穩重、踏實的學生則讓他們擔任表演中的評委，等等。
　　2.從學生的興趣愛好入手，展開“望”的主題。興趣是一切創造性思維的源泉，也是挖掘學生創新意識與實踐能力的動力。因此在上述的鞏固課中，可讓那些平時比較喜歡形象設計和動手制作的學生充當“舞美設計師”；在實踐中，“設計師”們可謂各顯神通，妙招迭出。有的用手帕為“山西老漢”制作頭巾，用筆桿為他做成旱煙斗，有的用廢報紙折疊成“東北商人”的大檐帽，用書包當做他的布褡。至于那些諳熟電腦操作的學生，還可以讓他們利用電腦為歌曲的演唱配置出背景畫面。
　　二、“聞”中求異。所謂“聞”，是指聽，就是教師必須想方設法地聽取學生對教材的理解與分析，鼓勵他們大膽創新，勇于實踐。
　　著名教育家第惠斯多曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激發、喚醒與鼓勵?！睘閷崿F這個“聞”字，教師大抵可采用三種方法激發學生多講。
　　其一，“穿針引線法”。對于那些在課堂上“沉默是金”的學生，教師可在適當的提示或有節制的示范之后，留下進一步發揮的余地，循循善誘地啟發他們進行思索，發表己見。
　　其二，“表揚深入法”。對于那些理解能力較強，發表見解較為確切的學生，教師應首先態度鮮明地表示欣賞與贊同，接著要引導他們用靈活的方法鞏固和運用知識。
　　其三，“延緩批評法”。對于那些敢于脫口而出卻不免有失偏頗的學生，教師應首先肯定他們的大膽和踴躍，然后婉言指出其不足所在，并啟發他們改變思路，引導他們得出正確結論。這種方法的意義在于，它既為學生在吸取知識過程中的暢想暢言撐了一把“心理安全”的保護傘，為課堂發言敞開了一條自由通道，又培養了學生周密思考、審慎判斷的習慣，有利于實踐活動的合理性與完善性。
　　三、“問”中激智。所謂“問”，是指提問。教師的課堂提問必須是遵循素質教育的基本原則且經過認真設計的產物。可以說，成功的課堂提問是激發學生創新意識，促使學生不斷實踐的催化劑。
　　前不久有這樣一則消息：國外某專家團來訪我國期間，聽取了某優秀教師的音樂課。課堂上，教師問：“同學們覺得還有什么疑問嗎?”學生答：“沒有了?！闭n后該教師十分謙虛地征求外國專家意見，專家直言道：“既然您的學生在課堂上沒有疑問了，那還讓您上課干什么呢？”專家的話是耐人尋味的，這是在告誡我們：課堂，不能成為解決問題的一條“終止線”，而應當是不斷引導學生從發現問題到解決問題再到發現問題的一個“反復記號”。由此可見，課堂提問在使用上的頻繁性和普遍性并不意味著可被等閑視之；恰恰相反，由于課堂提問是激發學生求知欲望和發展學生思維能力的重要手段之一，因此教師在使用它時必須貫徹指導性和創意性的原則。
　　四、“切”中求實。所謂“切”，是指檢查，就是教師在對學生進行作業指導和檢查的教學實踐中，必須落實創新意識的培養和實踐能力的提高。
　　實踐證明，由“望、聞、問、切”四個方面組合而成的方法論體系，是音樂教學中培養學生創新意識與實踐能力的有效途徑。當然，方法有賴于觀念，只要我們把創造力的培養視為自身不可推卸的時代使命和歷史責任，就會在身體力行的教學實踐中摸索出更完善的方法論體系來——而這正是我撰寫本文的出發點所在。
　　
　　參考文獻：
　?。?］全日制普通高級中學音樂課本.人民音樂出版社.
　?。?］曹理，廖裴言.中小學音樂教學論新編.高校教育出版社.