如何全方位地做好保教工作

　　教育好孩子是幼兒教師的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們就需要在日常保教工作中全方位地努力。
　　1.注重教師角色的轉(zhuǎn)變及幼兒的主體性參與。
　　教師的角色定位不再是知識(shí)的傳授者，而是引導(dǎo)者、支持者、合作者。教師在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)認(rèn)可，學(xué)會(huì)接納不同的聲音，注重幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒自主操作，讓幼兒在自主操作中，體驗(yàn)人與人的互動(dòng)，人與材料的互動(dòng)，在互動(dòng)中獲得真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中獲取新的知識(shí)，提高自身能力。在操作過程中，教師積極地提供材料，解放幼兒的時(shí)間與空間，讓幼兒在自主探索中提升能力。大班《跨越障礙》活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了幼兒自由探索玩小椅子的環(huán)節(jié)，不再帶著幼兒一一完成任務(wù)，而是積極地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒充分探索多種多樣的玩法。在小班《會(huì)跳舞的小腳》中教師讓幼兒自主體驗(yàn)小腳丫在綿綿的地墊路、“石子”(玉米)路、草皮路等的不同感受，真實(shí)的體驗(yàn)勝過千言萬(wàn)語(yǔ)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師做得少了，幼兒參與多了，教師說得少了，幼兒的思考多了。由此可見，幼兒主體性發(fā)揮的關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變。
　　2.科學(xué)保教讓幼兒健康成長(zhǎng)。
　　幼兒園結(jié)合實(shí)際，以“科學(xué)保教、健康成長(zhǎng)”為主題開展了一系列學(xué)前教育宣傳活動(dòng)，目的是向我園全體教職工和家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，樹立正確的教育觀和兒童觀，并通過宣傳活動(dòng)使科學(xué)的保教觀念和方法深入人心，樹立科學(xué)保教的先進(jìn)理念。教師和家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，把尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的要求落實(shí)到家庭教育和幼兒園教育中，真正做到科學(xué)保教，促使孩子快樂生活、健康成長(zhǎng)。
　　2.1通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、親自沙龍等活動(dòng)，為家長(zhǎng)講解科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，并使家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀、兒童觀，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
　　2.2通過幼兒園網(wǎng)站、動(dòng)畫片、宣傳欄、家園互動(dòng)等平臺(tái)向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的保教方法，家園共育，使孩子同步發(fā)展。
　　2.3借助“六一兒童節(jié)”家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園“寓教于樂”、“以幼兒發(fā)展快樂成長(zhǎng)”的先進(jìn)理念下，科學(xué)保教的活動(dòng)，老師們?yōu)楹⒆觽兛鞓烦砷L(zhǎng)創(chuàng)造的優(yōu)美舒適的環(huán)境等。在節(jié)日里，家長(zhǎng)和孩子一起分享豐富多彩、展現(xiàn)童真的兒童畫展、玩具制作、節(jié)目匯演等，真正體會(huì)到科學(xué)保教對(duì)孩子快樂生活、健康成長(zhǎng)的積極作用，為推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，為孩子們美好的明天共同努力。
　　3.結(jié)合主題教育活動(dòng)，適度投放材料，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。
　　區(qū)域活動(dòng)材料是支持幼兒學(xué)習(xí)的支柱，如果活動(dòng)區(qū)域的材料總是一成不變，就無法吸引幼兒的眼球，滿足不了幼兒的需要，無法促使他們?nèi)ハ?、去操作，從而阻礙了活動(dòng)的深入開展。過去，大多數(shù)幼兒參與環(huán)境設(shè)計(jì)的形式單一，參與程度比較淺，往往僅限于美工方面的繪畫、剪貼，有的甚至只是按照教師的要求進(jìn)行，即使參與活動(dòng)變成了一種簡(jiǎn)單、呆板的“手工勞動(dòng)”，對(duì)主題的設(shè)計(jì)、材料的收集等方面的參與甚少，無法主動(dòng)思考“我想布置什么”“怎么布置”“需要哪些材料”等問題?，F(xiàn)在，教師重視引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)建遠(yuǎn)比教師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。如“活動(dòng)區(qū)設(shè)什么標(biāo)志”、“里面擺放什么材料、怎么擺”等問題，都需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時(shí)甚至要反復(fù)調(diào)整，才能達(dá)到令人滿意的效果。
　　4.教師要有敬業(yè)精神。
　　能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否熱愛這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，通過提高自身修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前沿，成為合格教師。
　　5.教師要奉獻(xiàn)愛心。
　　孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己的一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”、“乖孩子”的信念倍增。
　　幼教老師最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫助孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心、責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷提高幼教專業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)好每一次的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長(zhǎng)。
　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛心，他就會(huì)親近你；給孩子愛心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜愛心，只有我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出愛心，才能讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成