淺談如何提高本科生教學實習效果的思考

　　摘要：教學實習是本科生教學過程中十分重要的實踐教學環節，是理論學習與學以致用的過渡階段，在這個階段大學生能夠把書本上的知識靈活運用到實踐中并從中去檢驗、吸收理論知識，同時也是體現大學生在整個大學階段的綜合素質和創新能力的重要方面。本文重點闡述了本科教學實習過程中存在的一些問題，并針對教學實習過程中存在的問題就“如何加強和改進教學實習”提出了相關措施和建議。
　　關鍵詞：本科生 教學實習 存在問題 思考
　　中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0163-01
　　伴隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的進一步發展，社會轉型進一步加速，對于高校應該如何針對社會發展去培養所謂的“人才”和怎么樣去培養社會所需要的“高素質力量”成為當今社會上對于我國“高等教育”討論的焦點[1]。在社會快速發展的今天，完全強調大學生各科理論學習的高分、考試成績的優秀已經不能說明一個大學生的具體實力和綜合素質，校園中的教學實習環節恰恰就是將課堂上所講的理論知識轉化為實際的應對操作能力，通過在實踐過程中將理論知識加以運用，檢驗吸收來提高學生的實踐技能[2]。
　　目前我國人才市場存在著“招不上工”和“找不到工作”的矛盾局面，缺乏實踐技能，對于畢業的大學生無法滿足人才市場對于所需人才的具體要求，就業壓力越來越大。實習是走入社會的第一步，大學生通過實習過渡性的去接觸社會，去實踐所學知識同時吸收消化，給大學生一個展示自己聰明才智和能力的鍛煉舞臺[3]。近些年，高等教育在改革和發展中取得了許多可喜的成績，但是，由于受各種因素的影響，教學實習的矛盾也越來越突出，直接影響高校人才培養質量[4]。本文重點闡述了本科教學實習過程中存在的一些問題，并針對存在的問題就“如何加強和改進教學實習”提出了相關措施和建議。
　　1 大學生教學環節過程中的一些問題
　　1.1 教學指導思想上對教學實習重視不夠
　　在過去的一段時間里，我國高等教育更多的是把精力投入到擴大招生，讓大多數孩子能夠有接受高等教育的機會，在學校的基礎建設方面國家給予了大量的人力和物力的投入，創造了條件優越的高校教育環境，在課堂教學效果上，如何能夠把一門課程更好的傳授給學生，全面提高課堂教學效果和教師水平上花了相當長的時間去建設。整個高校教育發展建設的過程中教學實習更多的是被掛在嘴邊、文件里，從大學生培養方案制定、專業課程學時數設置、實習環節的準備、實習指導教師的配備、教學實習成績的評定考核等方面，均未能夠得到充分的重視。在教學工作崗位上，部分高校教學管理者也認為教學實習就是走走形式、敷衍了事，對教學實習的教師配備和經費投入上嚴重不足，使得教學實習過程中的指導老師和學生從思想上對實習也不重視，表現出走過程、混日子的態度，使得教學實習質量大打折扣，與人才培養目標出現脫節現象。
　　1.2 大學生對教學實習認識不夠
　　大學四年的教學過程中，對于在校大學生來說更多人的理解是按照相關培養大綱完成每一門必修課和選修課程，修夠畢業所學的學分，完成畢業論文就能夠順利畢業，對于教學實習的目的和意義沒有很好的體會，沒有將教學實習與實踐技能、工作能力緊密聯系起來，沒有很好的體會設置教學實習環節的重要目的。因此，對于大部分大學生對教學實習的認識都僅僅是獲取學分，為了畢業，只是抱著湊活了事的態度對待教學實習，更有部分學生主觀的認為理論考試成績合格，有沒有教學實習都無所謂。隨著高校相繼出臺對教學實習環節的各項規定，從程序上迫使學生能夠認真對待教學實習，但在腦海中對于教學實習的認識并不能立刻改變，導致在整個實習過程中學生很少思考，很少問題，敷衍了事，態度不端正，從根本上沒有顯現出“學生主體”的地位，造成教學實習效果不好的結果。
　　1.3 教學實習經費不足
　　因為教學實習環節有著特殊的場所設置和儀器設備需求，再加上學生人數多，導致對于教學實習過程需要大量的經費投入，在我國大多數高校都會存在著實習經費緊張的問題，特別是應用性強、涉及到野外的專業課程教學實習[5]。在教學實習過程中需要實習指導教師實地指導、檢查督促學生完成實習內容、解決教學實習過程中存在的問題，涉及到一些路途問題都會產生相關費用。我國在高等教育投入方面，學校經費比過去大幅度增加，但總體上分配到教學實習環節的經費卻增加很少，教學實習任務和經費比例嚴重失調。因此，很多高校都會存在實習指導老師少，實習經費有限，學生實習地點相對較多、路程遙遠，實習過程中教師無法及時進行實習指導，不能夠解決學生在實習過程中遇到的具體問題，本分高校實行了派少數學生外出教學實習或者教學實習費用由學校與學生共擔的做法，這些都不是長久之計。
　　2 加強和改進教學實習的相關思考
　　2.1 轉變思想，創新人才培養新模式
　　高校要主動適應社會主義市場經濟的新形勢，走產、學、研相結合的道路[6]。高校培養出的人才是為了社會快速發展服務，其中很大一批將會走向企業、成果轉化部門和科研機構，圍繞教學實習是培養學生的創新精神和實踐能力這個核心，本著“對學生負責，就要讓他們學到真才實學”的思想，力求做到“三個結合”，即實習教學與服務生產相結合，專業學習與素質培養相結合，理論應用與企業科研相結合[7]，從而創新人才培養新模式。
　　2.2 加強教學實習環節的管理
　　要想使學生從思想上重視教學實習環節，首先要從學校層面對教學實習的培養目標、方案制定、教師配備等各個環節加大投入力度，讓學生從思想上認識到學校對教學實習的重視和嚴格。在實習指導教師的配備上，盡可能采用老教師、青年教師相結合的方式，老教師有著豐富的實踐經驗和責任心，青年教師有著對實踐知識的渴望和充沛體力，這種方式的結合可以有效的對實習過程中遇到的問題進行解決，做到盡可能估計到每一個實習地點，有效提高教學實習的質量。同時也應強化對大學生教學實習的約束，很多教學實習不能像理論課程一樣進行相應補考環節，這就要更為嚴格的制定教學實習的考評制度，與大學生是否能夠如期畢業掛鉤，一旦缺少教學實習或實習成績不及格就必須延期畢業。使得大學生從思想上要重視教學實習環節。
　　2.3 加強校內和校外教學實習基地的建設
　　隨著近些年高校教學實習出現的問題，很大一部分都是教學實習基地所引發的，學校應綜合學校的教學實際，加大經費投入，盡快建設適應教學需要的教學實習基地，根據不同專業學科，滿足教學實習需求。校外實習基地的建設可以與當地經濟的發展和相關企業為導向，即為當地經濟服務又解決了實習基地問題，杜絕部分實習單位單純的使用學生成為勞動生產力，從事重復性強、勞動強度大的工作，使校外實習基地建設規范化。學校要以學生專業學科發展和市場人才需求為導向，下力氣鞏固現有的校內外教學實習基地，并不斷擴大和發展新的教學實習基地。要倡導產學研結合，積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，使得雙方互惠互贏，實習學生即從實習過程中鍛煉了自身綜合能力，豐富了工作閱歷和實踐經驗，也為實習單位創造了豐厚利潤和成果，奠定良好的教學實習合作基礎。
　　參考文獻
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　　[2]魏鳳娟.大學生教學實習中存在的問題及對策[J].商丘職業技術學院學報，2006，34（18）：4757-4758.
　　[3]周仕興.“免費試用，自愿購買”試用實習能為就業開路嗎[N].中國教育報，2003，10，15（4）.
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　　[6]周濟.拓寬產學研結合路子，發揮大學技術創新作用[J].高等工程教育研究，1999（4）：8-12.
　　[7]劉慧霞.“三個結合”是大學生實習的有效途徑[J].廣西大學學報，2001（2）：70-7