淺談新形勢下鍛壓專業本科教學改革與創新

　　摘要：為了使鍛壓專業人才更好的適應21世紀新形勢條件下經濟發展和社會需求，鍛壓專業教學必須注意授課方式的改革，加強實踐訓練突出創新能力和創新意識的培養，同時應將教學內容同國際鍛壓先進前沿技術及企業實際需求結合起來，采用企校結合、國際合作的新方式，充分利用企業與國際資源，提高學生的設計與實踐能力。
　　關鍵詞：教學改革 本科教學 鍛壓 卓越工程師計劃
　　中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0170-02
　　教學質量是學校的生命線，是學校賴以生存和可持續發展的根本保證。教學改革是學校多項改革工作的核心，是保證教學質量的重要途徑。鍛壓是鍛造和沖壓的合稱，是利用鍛壓機械的錘頭、砧塊、沖頭或通過模具對坯料施加壓力，使之產生塑性變形，從而獲得所需形狀和尺寸的制件的成形加工方法。在國民經濟生產和國防建設中，鍛壓專業是不可缺少的重要部分，它為各種機械產品和軍工裝備生產各種重要基礎零件。一臺機械產品或軍工裝備，如汽車、火車、采礦機械、軋鋼機、發電設備、石油化工設備、工程機械、農業機械、艦船、飛機、裝甲車輛、導彈、火箭、火炮、彈藥……，都是用各種材料（如金屬、塑料、陶瓷、玻璃、木材、碳纖維、皮革……）進行不同的加工之后才能組裝成機器設備或產品。
　　解剖一輛克爾維特Corvette新型跑車，你會發現其中80%的部件都是鍛壓（鍛造、沖壓）部件；美軍最新式的F-35戰機，其中80%的部件也都是鍛壓部件。世界上的汽車、飛機、兵器、船舶、電力、冶金、電子和家用電器等產品中，凡是負載大或需要在高溫、高壓下工作的重要零部件，均為采用金屬材料經壓力加工成的鍛件。鍛壓行業作為機械制造業的基礎行業，對裝備制造業和國防建設具有重要的影響，鍛壓生產制造能力也成了衡量一個國家工業水平的重要標志。作為工業強國的美國、日本及歐洲國家，無不在鍛壓技術方面始終保持著世界一流水準。鍛壓工藝具有少、無切削加工的典型特點，目前是機械工業提高材料利用率、提高勞動生產率和降低能源消耗的最重要的措施和方向之一。
　　我校鍛壓專業成立于1974年，三十多年來已向社會輸出了大量鍛壓專業的專門人才，也為我國鍛壓行業和國民經濟的發展做出了重要貢獻。現行的鍛壓專業教育模式及教學內容是多年之前制定的，并且長時間沒有大的調整，存在很多問題，已經很難適應當前社會與市場發展的要求。如何適應新情況，新要求，改變被動局面，是當前做好鍛壓專業教育工作面臨的新課題。作為鍛壓專業的教學工作者，為進一步提高學生的綜合素質及其就業適應能力，特別是適應當前國內外經濟形勢的發展及企業的需求，就個人觀點為高校鍛壓專業的本科教學改革提幾點意見，以供參考。
　　1 注重教學方法與教學內容的改革，構建面向經濟發展與社會需求的課程體系
　　1.1 注重教學方式的改革，提高學生的學習能力
　　鍛壓專業是典型的實踐型工科專業，學生通過四年的本科階段的學習，一定要熟練掌握本專業相關的工藝與模具設計知識，為將來更好地服務企業打下堅實的基礎，因此，該專業的教學方法一定要面向企業需求，培養學生實際的設計與動手能力。傳統的授課方式是教師按照教材內容“照本宣科”，一字不漏的給學生進行講解，甚至還隨意的增加和擴展，致使課堂講授內容龐雜繁多，重點不突出，主次不分明。由于被灌輸的知識太多，學生疲于應付，處于被動依賴的狀態，養成了“聽會”而不是“學會”的學習習慣。加上大學課程學習進度較快，內容較多，常規按高中階段的教學方法很難將專業課程精華傳授給學生。另一方面，課程考核的唯一方式就是考試，學校開設的課程太多，為了修夠學分，學生將大量時間去應付考試，很難集中精力去學習專業知識。
　　為了使學生在有限的時間內能夠獲得更多的知識，并且在能力方面又能夠得到很好的培養，課堂講授應該根據學生專業知識結構的需要，在切實注意加強與拓寬基礎的前提下，抓住每篇、每章教材內容的核心和難點，聯系鍛壓實際，講其精華。其它內容讓學生去自學，以培養學生的自學能力。因此，在教學過程中，應適當地減少一些講課內容，安排一定的自學時間和內容，有目的地指導學生去自學，這對培養學生的自學能力有著重要的作用。
　　另外，課堂中一定要多一些實例的講解，首先，要講解實例的設計與應用背景知識，然后再講解具體的理論知識及原理，然后講解相應的設計方法，設計步驟。在講解過程中，要求學生參與，課堂提問與討論是調動學生學習積極性和主動性的有效措施，是學生應用所學的基礎理論知識去分析解決實際問題的能力的重要方法，同時也是培養學生重視實踐的思想和理論聯系實際的好作風的重要途徑。
　　1.2 注重教學內容的改革，保持教學內容的前沿性，不落后于社會與時代需求
　　教學內容的改革也是必要的，隨著技術與裝備的進步，加上我國加入WTO后，國外先進技術的不斷引進，鍛壓專業的本科教育工作也得與時俱進，通過教學內容的不斷更新，保持教學內容的先進性與前沿性，不落后于時代。現有的教學模式與教學方法與企業與時代有些脫節，高校與企業結合并不緊密，教材編寫也有些滯后，造成有些課程內容還是很多年前的內容，新的設計方法與設計手段在整個教學過程中難以體現，學生沒有機會學習。學生在大學階段學習的知識比較陳舊，落后于企業生產實際，造成學生畢業后很難適應企業的需求，找工作困難的尷尬局面。新知識的補充與新教材的編寫是解決這一問題的方法之一，應該鼓勵高校及企業優秀人員參與新教材的編寫并形成長效機制，定期加以更新。另外，教學大綱的經常修訂是必要的，科學技術更新了，教學內容也需要隨之更新。比方說，三維造型技術、數值模擬、快速成型技術、高速鍛造技術、多工位成形技術及高速級進模技術已經在部分高科技企業應用于實際生產，我們的專業課程中缺少相關內容，這些內容需要在課堂上給學生講解。教學大綱不及時修訂，有可能成為優秀教師講課的桎楛，限制教師新知識的傳授。
　　關于鍛壓課程體系的改革還應包括教學制度的改革，必須打破一門專業課一本教案講幾十年的狀況，須定期修訂課程教案與大綱。另外，很多高校專業課在大四上學期才開始，一學期同時開的專業課有將近七八門，太多，不利于學生專業知識的掌握，建議在學生的培養計劃中提早講授專業課，另外，增加專業新技術的講解。
　　2 加強師資培養，提高教師水平，增強工科教師面向企業，服務經濟發展的實踐意識
　　優秀的師資是高等學校發展的動力與源泉，教師素質和良好專業能力是開展鍛壓專業教學改革、提高教學質量的先決條件。良好的專業課教師必須有良好的專業和語言能力，還要有良好的溝通和管理能力，能夠將專業知識傳授給學生。但目前優秀專業課教學方面的人才嚴重缺乏，因為專業課教師除了講授書本上的一些理論知識外，還需要注重對學生實踐能力的培養。因此，要求專業課教師既要有良好的理論知識基礎，同時還需要有良好的實踐設計與動手能力。一般高校中具備以上兩種能力，真正能勝任專業課教學的教師可謂鳳毛麟角，這主要是由于我國沒有專門培養專業課師資的條件與長效機制，導致大多教師來自高校，從一個校門進入另一個校門，缺乏企業背景，理論知識雖然很扎實，實踐能力較差，更談不上理論聯系實際。
　　鑒于以上分析，為提高鍛壓專業課程的教學水平，必須加強師資培養。教師的水平直接影響到所教學生的水平，教師的知識水平和實踐能力也需要不斷提高，否則，教師的知識也會過時，落后于時代。需要建立教師定期培訓的長效機制，比方說，可以利用寒暑假的時間往一些國內重點高校與研究所送培專業課教師，也可與國外一些教育機構建立教師聯合培養機制。另一方面，專業課教師實踐能力的缺乏也是影響教學水平的主要因素之一，因此，需要增強工科教師面向企業，服務經濟發展的實踐意識，有些專業課教師整天呆在學校里面，不深入企業現場，鍛壓專業的老師只會設計一些簡單的工藝及模具，稍微復雜的工藝與模具不會設計。專業課的實踐性很強，專業課教師必須深入工廠一線，隨時掌握本專業的實際發展動態，從實踐中再學習，增強自己的實踐能力。
　　3 加強企校合作，校際合作，國際合作，提高學生實踐能力
　　國際金融危機以后，美國等發達國家將“再工業化”作為重塑競爭優勢的重要戰略，通過大力發展先進制造業，重新回歸實體經濟，創造新的經濟增長點，帶來新的就業崗位，擺脫當前危機。發達國家實施“再工業化”戰略將對我國的工業化產生巨大的影響，我國與發達國家之間的競爭將更加激烈。美國工程院院長查爾斯·韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國家占據著經濟競爭和產業優勢的核心地位”，很多發達國家都將工程科技人才培養提升到國家戰略的高度。“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，教育部率先啟動的一項重大改革計劃，其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。
　　鍛壓專業是實踐性很強的專業之一，高校培養的學生進入企業后，需要面向生產一線，設計相應的工藝及模具，來大批量生產各種產品及其零部件。但是，高校本身的資源是有限的，需要綜合利用各種外部資源。產學研結合是工程教育的本質要求，高校的本科培養模式要從學校的內部培養方式走向開放的校企合作培養方式。行業企業參與該計劃的實施，使企業由單純的用人單位變成共同培養單位，發揮企業具備真實工程環境和先進的工程實踐條件的優勢，為培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力創造必要的物質條件。因此，鍛壓專業本科教育改革也必須積極參與教育部倡導的“卓越工程師教育培養計劃”，充分利用學校與企業的資源，制定面向企業的專業培養計劃。
　　另一方面，技術與科學的交流對于學科發展及本科教育是十分重要的，一些先進的教學方法及先進工藝、模具設計方法需要在企校合作、校際合作中得到傳承與提高，同時，利用企校合作、校際合作的方式，還可使我們的專業課老師的教學水平與科技能力得到較大的提高，為更好地教好學生創造條件。而且，通過校際專業合作的方式，還可引進國內外高校先進的教學與管理模式，充分利用各個學校現有的教學資源，特別是較為稀缺的實驗設備資源。建立高校專業教師共享制度，鼓勵優秀教師走出自己的學校，去其它院校授課，還需大力引進有豐富工程經歷的教師，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家到學校任教或兼職，聯合培養鍛壓專業的學生，提高學生理論與實踐能力，增強學生的綜合技能與素質。
　　綜上所述，提高鍛壓專業教學質量，培養符合國家和社會需要的鍛壓專業人才是鍛壓領域的重大課題，其中提高課堂教育質量，注意教學方法及教學內容的改革是提高鍛壓專業教學質量的重要一環；加強校企結合，注重實踐訓練，培養學生實踐意識是提高學生綜合素質的重要途徑；將卓越工程師教育培養計劃的培訓規程和學校的教學計劃有機結和可以有效提高學生的就業適應能力。
　　參考文獻
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