淺析頭腦風暴法在英語教學中的應用

　　摘要：英語教學過程中，教師應當靈活運用教學方法，激發學生的學習興趣，幫助學生拓寬視野，積累廣泛的知識，打下良好的人文基礎，從而能夠更好地與人溝通。本文探討了如何在英語教學的導入、詞匯、口語和寫作等環節有效地應用頭腦風暴法，訓練學生的開放性和創造性思維，使學生在學習過程中發展綜合語言運用能力和實踐能力，培養學生的創新精神。
　　關鍵詞：英語教學 頭腦風暴法 應用 發散思維
　　中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（b）-0205-01
　　頭腦風暴法又稱智力激勵法，是現代創造學奠基人美國奧斯本提出的，是一種創造能力的集體訓練法。指在一定時間內，通過大腦的迅速聯想，產生盡可能多的想法和建議。就某一個問題講出你所想到的全部辦法或列出你所想到的全部事實等。頭腦風暴使人們就能夠更自由地思考，從而產生很多的新觀點和問題解決方法。頭腦風暴的特點是讓參與者敞開思想，產生盡可能多的設想的方法，是一種集體開發創造性思維的方法。如果能將頭腦風暴法有效地運用到英語教學中，不僅能夠激發學生的學習興趣，促進學生的參與熱情，還能夠發展學生的語言應用能力，培養學生的創新精神。
　　1 頭腦風暴法在導入環節的應用
　　我們都知道，好的開始是成功的一半。一堂好的英語課，需要有一個好的方法和好的內容導入，才能調動和提高學生的學習興趣，并且起到承上啟下的作用。恰當的導入技巧是成功英語教學中的不可缺少的一個環節，是師生共同演繹教學樂章的前奏。老師要在課本主題和學生中找到一個很好的切入點，從而才能自然流暢的把學生引入到學習中。我們現在使用的教材是《職業綜合英語》，這本教材每個單元都有一個鮮明的有關職場的主題，拿第一單元Organization的導入舉例說明。拿學生身邊發生的事情來導入，這樣學生會覺得熟悉，能夠有感而發。前不久剛剛去世的“蘋果”前CEO喬布斯Steve Jobs，就是很好的切入點。問學生對他了解多少，他最有影響的東西是什么？請學生用頭腦風暴法，說出任何和他有關的東西，這些學生都知從喬布斯其人說到他的杰作iphone系列，再談到他的公司。對于了解較少的學生，可以幫助他們認識到拓寬知識面，關注時事、新聞的重要性。
　　2 頭腦風暴法在詞匯教學中的應用
　　詞匯量少可以說是中國眾多學生在英語學習中遇到困難的最主要一個原因。現在很多學生在學習詞匯上方法單一，有的就是背背詞匯表，前面背后面忘，慢慢地就失去了學習的信心了。在詞匯學習中，頭腦發風暴也是一個很好的方法。例如第一單元中心詞是company，我會在黑板上畫個圈，中間寫上company，然后畫出很多條放射線，請學生盡可能的想象，列舉出與之有關聯的單詞，大家集思廣益，能夠列舉出20來個相關單詞，有的簡單有的復雜，我再擴充幾個詞匯，這樣學生一下子就積累了差不多30個單詞，并且在這個單元后面的學習中，有了充足的活用單詞。再幾次的引導后，培養學生自己在課后學習中運用頭腦風暴法，運用發散性思維學習詞匯，學生會發現自己的詞匯量越來越大，以前似曾相識的詞匯也變得出現頻率高，越來越熟悉了。
　　3 頭腦風暴法在口語教學中的應用
　　一堂英語課中缺少不了口語練習環節。很多學生不敢開口，一方面是因為詞匯量有限，表達能力差，怕出錯丟面子，另一方面是因為知識面窄，聯想困難，有的學生一緊張頭腦一片空白。頭腦風暴法也可用在口語練習中，起到很好的緩沖作用。例如第三單元商務旅游的熱身環節要求學生討論在商務旅行中的必需物品。學生都還沒有經歷過，本來知識就有限，被老師提問就更緊張，不知道從何說起。這時運用頭腦風暴法，先引導學生考慮在旅行中會帶的物品和帶這些物品的原因，不要求多少。再將同學們所列舉出的物品聚集到一起，請學生簡單說明一下原因。有了這些鋪墊，學生情緒沒有那么緊張，而且也從別的同學那里得到一些信息，這時老師鼓勵學生自己整理好信息，和同學討論一下，熱身環節要求學生完成的口語活動也就能夠順利完成了。
　　4 頭腦風暴法在寫作中的應用
　　寫作作為語言的輸出，要求學生把自己的想法和觀點用文字表達出來。長期以來，由于受傳統評價體系的影響，英語寫作教學的基本流程是“教師命題—學生寫作—教師批改”。這種模式彰顯了教師的“中心”地位，學生被動受評，寫作過程中缺乏師生和生生之間的互動，學生缺乏寫作經驗的交流，寫作過程中困難重重。應當在學生動筆之前，引導學生發散思維，通過合作交流，讓大家交換思想，達到雙贏的目的。教師在寫作教學中很好地利用頭腦風暴法，促進學生們在課堂上進行思維碰撞，點燃思想火花，能夠幫助每個學生都收獲多個思想。大學英語四、六級考試的寫作通常要求學生就一個觀點或現象進行論述，闡述自己的看法；或者就一個問題提出解決方案。這要求學生平時有很好的積累，否則很難在有限的時間里列出幾個鮮明的看法出來。例如給學生布置一篇寫作—— 大學生是否應該使用信用卡。在語言輸出之前，先在課堂上給他們一些語言的輸入，讓他們通過頭腦風暴的形式展開討論，把大學生使用信用卡的利弊分析以頭腦風暴的形式進行小組討論，將討論結果列舉出來供學生們共享。這樣學生就具備比較豐富的內容和觀點，選取自己最中意的觀點進行寫作。
　　教師應用頭腦風暴法的整個進程，應以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，發揮學生的主觀能動性。要想充分利用頭腦風暴法，教師自己首先要具備豐富的知識，才能應對學生的各種問題，并且在適當的時候給學生以補充。課前準備的時候，老師要考慮選取最適合學生發散思維的話題，在教學過程中應鼓勵學生大膽想象，積極思考，主動探索?？偠灾?，頭腦風暴法可以在英語教學的多個環節應用，但這不意味著在任何情況下都是最好的方法，無論是教師還是學生，都應該適當使用，讓它最大程度發揮作用。
　　參考文獻
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