《電工技術應用》課程教學改革研究

　　《電工技術應用》課程是高職高專電類各專業的重要專業技術基礎課程，是培養高技能專門人才必須具備的理論基礎。通過該課程的學習，學生能獲得必需的電工基礎理論、電路分析計算能力及電工測量等基本知識與實踐技能，為學習后續專業課程及今后從事實際工作樹立理論聯系實際的觀點，培養實踐能力、創新意識和創新能力。
　　一、課程設計理念與思路
　　1.課程設計理念
　　整個課程的教學目標以學生就業為導向，以培養學生電工技術應用能力為本位，以培養學生職業基本素質為核心，與企業緊密配合，共同確定教學內容，精心構建教學過程，科學擬訂教學方案。
　　2.課程設計思路
　　將原有學科體系下的課程內容解構，進行行動體系的重構（見表1），按工作過程將課程分為四個項目，每個項目都以生活、生產常用實例，典型產品案例作為載體，構建一個完整的工作過程。同時，四個項目的內容從簡單到復雜，從單一到綜合，使學生由淺入深、循序漸進地掌握電工技術應用的知識和技能。
　　
　　二、課程教學內容選取
　　以職業崗位對電工技術應用能力的要求設計教學內容，以工學結合的理念作為課程建設的指導思想，將教學內容設計為四個學習情境。每個學習情境都是一個具體的工作過程。通過四個學習情境的訓練，不僅使學生掌握本課程的全部知識點，而且培養學生相應的能力和素質，同時為學生后續課程的學習和職業發展奠定良好的基礎。
　　三、課程教學實施
　　基于工作過程的《電工技術應用》課程改革在具體實施過程中采用了六步法（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估）。實施過程模擬企業環境，使學生在學習過程中親身經歷結構完整的工作過程，實現工學結合。以元器件焊接與電工測量知識為例。
　　資訊：教師下發任務單，布置工作任務并對本次任務進行簡要說明；將相關教學資料（元器件的識別、焊接的基本工藝知識、常用儀器儀表的使用與測量）、學習工作單分放給學生。
　　計劃：學生分工，確定各自的工作任務；教師對學生制訂的工作計劃提出修改意見；接受學生的咨詢并監控學生的討論。
　　決策：學生制訂工作計劃；教師針對學生工作計劃中所存在的問題進行分析講解；優化工作計劃。
　　實施：學生將元器件分揀開，并將其焊接在PCB板上；讀出元器件的標稱值，并用相應的儀器儀表對其進行測量讀數，計算標稱值和測量值的誤差。
　　檢查與評估：學生進行自評、互評并匯報，老師進行提問和點評，師生互相交流本次任務實施過程中的收獲與不足。
　　四、課程教學效果
　　經過多年來對《電工技術應用》課程教學實踐，基于工作過程的課程改革，堅持以學生為主體，以能力培養為中心，加大實踐教學力度，通過“教、學、做”的教學模式，將理論教學與實踐教學相結合，使學生的理論知識和實踐能力同時得到了較大的提高，學生普遍反映學習效果好。
　　
　　參考文獻：
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　　伴隨著社會的不斷信息化，社會各界對大學生的計算機應用能力的要求也越來越高。在各大高校中，《計算機文化基礎》是每一個專業都需要進行學習的公共基礎課程，最終的目的就是讓學生通過學習，了解和掌握計算機的基本知識和操作技能，因為只有這樣，學生在今后的工作崗位中才能夠很好地符合崗位對計算機應用能力的基本要求。
　　一、舊教學體系的缺點
　　1.“因材施教”無法實現
　　大學生來自全國不同的地區，每個學生接受的信息技術教育都存在一定的差異，所以，剛步入大學的新生接受計算機基礎知識的能力有很大的不同。而計算機基礎教學的內容大多是比較基礎的，所以，在日常教學過程中，我們發現有很多學生對于Office辦公軟件的應用相當熟練，但是有的學生可能是因為平時不經常接觸電腦，對于電腦的認識甚至都不全面，基本的打字能力都不具備，這樣，教學進程就會受到很嚴重的影響。一些基礎好的學生認為這種基礎性的知識不需要學習，否則是在浪費時間，而基礎比較差的學生看到別人能夠很熟練地運用計算機，情緒肯定會受到一定的影響，更嚴重的還會在學習過程中沒有任何熱情。而對于教師來講，“因材施教”在這種情況下根本無法實施。可見現在的教學模式對于《計算機文化基礎》課程教學已經無法滿足，因此，改革《計算機文化基礎》課程教學是當前高校中面臨的重要問題。
　　2.沒有與專業教育相聯系
　　數據庫的運用對于經管類專業學生來講是尤為重要的，是必須學習的內容；藝術類的學生對于Office辦公軟件中文字處理、圖像處理、多媒體技術等功能需要掌握得多一些。但是就當前的教學情況來講，不管是在內容上、教材上還是在進度上都沒有太大的改革和進步，仍是一刀切。在這樣的情況下，對學生利用計算機的能力進行有針對性的培養就成為教師面對的一大難題。
　　二、構建“差異化”教學新體系
　　為了解決上述問題，我們一定要改革傳統的教學體系，要將學生的個性發展作為重點，構建差異性教學新體系。什么是“差異化”教學體系？就是將教學總體目標作為依據，針對不同的教學對象，將其劃分為不同層次，并且制定與之相符合的教學目標和要求，而且運用的教學手段和測評方法也是不一樣的。只有這樣，教學效果才能達到最佳。教師構建這種體系，可以針對不同的學生找到合適的教學方法，使教學質量得以提升。差異化教學新體系的構建具體如下。
　　1.依據基礎差異進行動態分層
　　在講授計算機基礎課程之前，應該對學生的具體情況做一個摸底，了解學生的基礎，學生的學習態度，等等。例如可以在新生進校后，進行一次計算機基礎水平測試，將學生分為三個層次。第一個層次為計算機零起點，需要將本門課程作為最基礎的入門課程的學生；第二個層次為有一定的計算機基礎水平，但是仍需要系統深入學習的學生；第三個層次為對計算機基礎掌握得比較好的學生。
　　2.教學目標差異化
　　對學生進行分層后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，將教材的結構與學生的實際情況合理融合在一起，針對不同層次的學生制定合理的教學目標。具體講就是根據新生入校后的計算機基礎摸底測試結果，可以采取以下三層次目標：基礎性目標—強化性目標—發展性目標。
　　3.教學內容差異化
　　課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成“差異化”教學的關鍵所在。普通班的學生必須參加計算機基礎課程的學習，此課程主要包括微機操作系統（Windows XP）基礎、Office 2003應用、Internet基本應用。
　　在教學內容安排過程中，由淺入深，以第一層次學生為基準，保證他們能夠掌握課程內容；適當增加難度，調動第二層次學生的積極性。針對計算機基礎操作性強的特點，可以組織學生展開合作學習。
　　4.考核差異化
　　考試對學生的學習行為和學習方式有導向作用，不合理的考試方式會妨礙學生的全面發展和綜合素質的提高。每個單元結束后都要進行檢查和考核，如果只出一些基礎性題目，則基礎好的學生會感到乏味簡單，易產生滿足的心理，失去學習的動力；而基礎差的學生會感到吃力，久而久之，就會產生厭學情緒。因此在單元考核時，應實行差異化考核，即考核第二、三層次的學生時，出一些靈活多變的題目，讓他們在所學知識的基礎上動腦分析，經過一定的思考得出答案；而對第一層次的學生可降低難度，主要考查基本知識。有時也可以根據學習內容的不同，采用不同的考核方式，如上機操作題。這樣對不同層次的學生進行差異化的考核，在尊重個人基礎能力的前提下，不同層次的同學都會獲得相應的心理滿足感。
　　5.教學方法差異化
　　根據差異化教學的實際需要，可以在教學過程中對不同層次的學生采取行之有效的教學方法。在普通班側重于精講細練一些計算機基礎知識，可以使用一些恰當的教學方法提高學生的學習興趣。比如：將實際案例驅動的教學方法貫穿整個教學過程。
　　三、結語
　　遵循“以學生為中心”的教學理念，按照因材施教的教學改革要求，根據專業培養目標和學生的學習能力，構建適合學生個性發展的《計算機文化基礎》課程教學新體系，可以不斷地提高學生的計算機應用和創新能力，不斷地提高教師的教學質量，從而使我院計算機基礎課程教學水平提高到一個新的層次。
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　　一、引言
　　隨著地區經濟與信息技術的飛速發展，我們在大學課堂里也應充分利用現代信息技術，采用基于計算機網絡和課堂教學相結合的教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使教與學在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。以廣西為例，隨著中國與東盟的經濟合作進一步發展，北部灣經濟區將依托本地優勢資源，建成中國和東盟開放合作的物流基地、商貿基地、加工制造基地和信息交流中心。掌握一定的外語，同時又熟悉外貿業務、東南亞國家法律、金融知識、東盟國家風土人情和具備市場分析能力的區域性特色人才將成為外貿企業爭奪的焦點，市場需要越來越多具有國際眼光的人才。因此，加大培養中國與東盟急需的熟悉對方國情和文化的人才已成為廣西高校教育改革的一個重點。廣西的高校應該隨著形勢的發展進行教學改革，培養學生的綜合素質，增強學生的跨文化交際能力，利用自身靈活的辦學特點完善課程體系、深化教學內容的文化內涵，構建網絡環境下的大學課堂教學模式。
　　二、理論背景
　　在經濟全球化時代，社會需要大量基礎扎實、知識面廣，外語、實踐技能都具備的高素質復合型人才。全國的高等教育已發展到了一個新階段，但在繼續推進教學改革的思路基礎上，為了培養出高質量的人才，高校要將教改進一步深化下去（王國平，2005）。
　　美國哈佛大學在1945年發表的《自由社會中的通識教育》報告中提出通識教育是一種素質教育，在大學階段是指對全體學生所進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，高尚道德的陶冶，個性品質的訓練，以及人所共需的一些基本能力的培養（羅索夫斯基，1996）。注重文化多元化和國際化，倡導人類的和平與文明也是通識教育向來關注的重要內容之一。通識教育更注重的是教學生“如何做人”（黃坤錦，2006）。通識教育的理念為大學課堂教學模式的設計提供了有益的借鑒。在北部灣經濟飛速發展的背景下，廣西高校的課程應該利用自身的辦學特點實現專業技能習得和文化獲取的平衡。在課堂上，教師不僅要傳授學生專業知識，而且要拓展學生的人文知識，傳播國際文化，更重要的是要加大學生思想觀點表達的廣度和深度。隨著廣西經濟形勢的發展，廣西高校要加強課程教學方式的改革，把培養熟悉東盟各國國情、文化并具有國際競爭與合作意識的人才作為培養的目標，把培養學生的跨文化意識和綜合素質能力、幫助學生了解東盟國家經濟、政治、文化、技術和風土人情等作為大學教學課堂的一個重要內容之一。要深化廣西高校教學內容的內涵，我們必須考慮借助先進發達的計算機網絡技術構建網絡化的大學課堂教學模式。
　　自主學習理論也為北部灣經濟環境下的大學課堂網絡化教學模式的構建提供了理論基礎。自主學習理論興起于20世紀80年代，它的主要教學目標是幫助學生獲得自主學習能力即學會如何獨立學習。語言學者Holec曾提出：“自主學習是學習者對自己學習負責的能力，就是能夠自己決定學習目標，確定學習內容和進度，選擇學習方法和策略，監控學習進程，以及自我評估學習效果。”（Holec，1981）Johnson指出：在學習過程中，老師只能起幫助、建議和引導的作用，學習任務只能靠學習者自身去完成。這種學習主要是以策略學習為核心內容，以學生在沒有教師支持的條件下能夠獨立學習為最終目的。研究表明，在這種教學模式下教師主要起一種引導作用，學習活動的開展主要由學生們完成，能夠突顯學生的主體地位，因此有利于培養學生的自主學習能力（Johnson，1981）。
　　在網絡環境下的大學課堂教學中，通過學生與計算機的互動，學生與學生間的互動，以及學生與教師的互動，可以達到提高學生自主學習能力和綜合運用能力的目的。構建網絡環境下的大學課堂教學模式有利于培養符合地方經濟發展特色的人才，有利于培養學生的自主學習能力，同時也是符合通識學習理論和學生自主學習的理論要求的。
　　三、網絡環境對大學課堂教學模式的影響
　　網絡環境下的大學課堂教學模式是通過網絡教學平臺組織大學課堂教學，它利用互聯網組建一個虛擬的教學環境，通常由教師教學平臺、學生學習平臺、系統管理平臺三大體系組成。網絡虛擬教學主要教學手段有：視頻廣播、網絡教材、視頻會議、多媒體課件、論壇、聊天室、QQ等（楊春慧，2000）。網絡虛擬教學能突破過去的時空束縛，有利于拓寬學生的知識面和提高學生的信息能力，而信息能力是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。教學互動中心提供的答疑、討論、郵件、數字收發箱等工具不僅延伸了教學時間和空間，使教學不再僅僅局限于教室和校園，還大大降低了教學成本，同時大幅度地提高了教學效率。這種不受教學時間和空間限制的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且會對大學課堂的教學效果產生重大的影響。
　　1.優化教學的環境。在網絡環境下，網絡為大學課堂教學提供了一個優質的教學環境。網絡教學中教學對象、教學資源、教學工具、教學管理及學習交流過程的開放性使學生可以在任何有網絡的地方選擇網上課堂學習。教學環境的改善使教師能通過網絡迅速及時地將各種信息和教學任務展現給學生，讓學生在方便快捷的學習環境中了解和接受各方面的教學知識和內容，從而增強課堂教學效果。
　　2.豐富教學的組織形式。在網絡環境下開展課堂教學，教師可以借助網絡拓展教學，教師可以將教學內容以文本、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息表現出來。在這種網絡環境下課堂教學中，教師可以根據學生的興趣和學識水平分成不同的學習小組并布置不同的教學任務，將課堂教學與個別教學、小組教學和自學等形式有機地結合。利用這種聲色結合、形式多樣的方式能強烈地沖擊學生的感覺器官，進而充分地調動學生的學習興趣，最大限度地滿足學生學習的個性需求，達到教學效果的最優化。
　　3.促進學生自主學習。在網絡環境下的教學活動，學生獲得知識的來源不僅僅局限于教師和課程教材。多媒體網絡豐富便捷的信息和資料為學生提供了廣闊的學習資源，學生可以根據自己的需求選取學習的內容和學習方式。網絡環境下的大學課堂教學中師生的角色和關系也隨之有了明顯的轉變，教師扮演的角色主要是擔當學生的引導者、指導者和合作者，主要起組織和主導作用，學生則成為學習的主體，扮演自主學習的角色。一般情況下，這種以學生為中心的教學都有利于促進學生的自主學習并進一步調動學生學習的積極性和主動性。
　　4.拓寬教學內容資源。在網絡環境下，教師可以通過網絡自身的優勢收集更多的有關東盟各國自然、真實、鮮活的教學素材，比如：歷史、政治、經濟、教育、宗教、體育、風俗、科技、文學和社會生活等方方面面。豐富多彩的網絡資源和素材將會完善教學內容，使學生在最短的時間獲得最大的信息量，同時也會激發他們的學習熱情和興趣，進而提高教學效率。
　　四、基于網絡環境的大學課堂教學模式的構建
　　網絡環境下的大學課堂教學模式必須充分發揮網絡的優勢作用，將課堂教學與網絡教學有機地結合，在體現傳統課堂教學的優勢特點的同時，也要發揮網絡教學帶來的便利和輔助作用。為了使課堂教學與網絡教學能夠緊密結合，加強學生課堂學習與課外學習的密切聯系，我們必須做好以下幾點。
　　1.完善教學設施條件。學校所提供的學習環境和教學設施條件對網絡自主學習的效果會產生極大的影響。網速緩慢和網路擁塞很容易導致自制力差的學生放棄參與有關學習的活動，而目前大多數院校現有的供大學課堂教學使用的網絡自主學習機房的條件有待提高。因此，要達到預期的教學效果，保證學生使用渠道的暢通，各院校必須從政策上和經費上大力支持。學校需要投入大量的經費加強網絡教學的硬件設備的建設，并聘用專門的技術人員建立網絡平臺、維護和檢修相關設備和更新充實網絡資料庫里的資源。擁有良好的大學課堂教學的外部環境和硬件教學設施對于建設網絡環境下的大學課堂教學模式是非常重要的。
　　2.建立有地方特色的網絡平臺。大學課堂教學內容不應僅局限于課程教材，而是要通過網絡自身的優勢收集更多廣泛、真實的教學素材。學習并非僅限于學習課本知識，如何提高學生的跨文化交際及綜合應用能力是當前大學課堂教學中所面臨的一個重要問題。隨著北部灣經濟形勢的發展，社會急需大量熟悉東盟各國國情、文化并具有國際競爭與合作意識的人才。為了加強學生這方面綜合素質的培養、打好學生的理論基礎和提高學生的跨文化交際能力，廣西的高校有必要建立獨具特色的虛擬的網絡教學環境。在這種由教師教學平臺、學生學習平臺、系統管理平臺三大體系組成網絡平臺下，師生們可以方便快捷地利用網絡在課堂內外了解和運用有關東盟各國的政治、經濟、商貿、商業、科技文化、法律、金融知識和風土人情等方面的知識，并通過這個網絡平臺組織各種教學活動，從而培養學生的跨文化意識和綜合素質能力。
　　網絡化的大學課堂教學模式的根本目的是促使大學生課下學習，適當減輕學生的學習負擔，學習任務主要在課下完成，課內時間主要用于活動展示和互動答疑。為了提升計算機和網絡的利用效率，同時提升學生自我學習和在線交流的效率，課程的學習資源應盡可能一次性集中安裝到語言學習中心的電腦終端甚至學生的私人電腦中，學生絕大部分時間可以離線學習，這樣既節能環保，又有利于學生的身心健康。為此，我們必須建立有地方特色的網絡平臺，利用現代的網絡技術和資源滿足這方面的要求。
　　3.提高教師的現代網絡技術水平。在教學模式改革的情況下，高校教師熟練運用現代網絡技術并熟悉相關的網絡課程教學理論和方法才能適應以網絡為基礎的學生自主學習的教學模式，才能對參加網絡課程的學生進行輔導答疑、作業評改、成績管理等工作。因此，高校一方面要加快課程網絡資源的建設，另一方面還要對教師的網絡課程運用技術進行培訓。
　　4.不斷更新觀念，促進教師角色的轉變。網絡環境下學生的自主學習是一個重要的教學理念。網絡環境下的大學課堂教學要堅持以教師為主導，以學生為主體的教學原則組織教學，加強師生之間的互動。網絡環境為學生自主學習提供豐富的學習資料、廣闊的學習空間、真實的交流平臺及通暢方便的交流途徑。在教師的指導下，學生要根據自身的學習目標、學習風格選擇合適的學習材料和學習內容，確立合適的學習進度和學習計劃。教師要高度重視學生的主體地位，尊重學生的需求和選擇，提供優質網絡學習資源，引導學生積極上網學習，營造良好的網絡環境。
　　總之，只有在充分認識網絡環境下的大學課堂教學的規律和特征的基礎上，我們才能更好地發揮這種教學模式在課堂教學中的地位和作用。
　　五、結語
　　網絡環境下的大學課堂教學模式對提高學生的自主學習能力和綜合素質都有積極的促進作用，而且這種教學模式受到學生歡迎，有利于提高學生學習積極性。但是，由于我國的大學中還存在著網絡硬件設施不完善、部分學生不能正當利用網絡進行學習、教師不能熟練運用網絡平臺進行教學、網絡教學缺少正常的人文關懷和情感交流等諸多問題，因此，為了更好地發揮網絡環境下的大學課堂教學模式在教學中的作用，學校要不斷完善和更新網絡的設備，教師和學生要熟練有效地使用網絡平臺，要隨機應變，將人機交流、師生交流和生生交流有機地結合起來，努力保持學生的熱情，促進學生的自主學習，并進一步調動學生學習的積極性和主動性，激發他們的學習熱情和興趣，進而提高教學效率。
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　　本論文為廣西教育科學“十二五”規劃2011年度課題的階段性成果，課題編號：2011ZY024。
　　在初中計算機教學中，計算機操作課是一門操作性很強的學科，如何提高計算機操作課的教學效率是值得每一位計算機教師共同努力學習探索的。雖然“向課堂45分鐘要質量，增強課堂教學效果”一直都是計算機教師努力探索的目標，但是，計算機學科和其他學科相比較，存在著比較大的差別，其實踐性較強：一節課要使學生學到更多的計算機基礎知識、操作技能，教師需要動腦筋，尋找到使每節課達到最佳效果的有效教學途徑。這值得計算機教師探索。增強計算機操作的課堂教學效果應從以下幾方面入手。
　　一、確定適當可行的教學目標
　　新課程指出，計算機課的主旨在于培養學生對計算機技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握計算機技術的基本知識和技能。通過對計算機技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用計算機的能力，培養學生良好的計算機素養，把計算機技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為更好地適應信息化社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
　　由于學生的計算機基礎不同，學生個體之間存在著很大的差異，有條件的學生家里有電腦，已經具備了一定的計算機基礎知識和操作應用能力。但是大多數農村學生由于家庭經濟狀況比較不理想，或者父母知識水平不是很高，要么根本談不上買電腦，要么即使有了電腦也處于無人指導的情況，僅僅有一點計算機方面零散的概念，屬于“電腦盲”。因此，確定適當可行的教學目標，就顯得尤為重要。例如：對基礎比較差的同學，我設置一些比較簡單的目標，如漢字的輸入、資源管理器的操作等；對基礎好的同學布置測驗、提高練習等，并鼓勵他們進行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學課本上選學內容，并作一定的引導，這樣就有較多時間對基礎比較差的同學進行指導教學，使他們也可以順利完成基本教學目標。
　　二、選擇合適的教學方法
　　1.教學方法的選擇應體現老師為主導，學生為主體，練習實踐為主線的有機結合的教學方法。教師認真參與備課，完善教學板塊，改進教學方法，落實到具體的課堂教學過程中，使學生通過自己的學習及不斷的操作練習，能獨立完成有關操作并享受自己操作成功的喜悅心情。這樣一定能達到最佳效果。
　　2.教學方法的選擇應注意激發學生的計算機學習興趣，有效地調動學生的學習積極性，讓學生覺得計算機課是有意思、好玩的。因此，教師在教學方法的選擇上應注意激發學生的興趣。“學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉”。學生的學習興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲越旺盛，知識遷移能力就越強，從而達到更好的學習效果，課堂教學效率當然也高。因此，教學方法的選擇、運用，必須有利于激發、培養學生的興趣。
　　3.教學方法的選擇應注意自學能力的培養。計算機技術迅速發展，一種操作系統和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去，在學校學到的知識又是十分有限的，因此只有不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在計算機教學過程中，在學生能夠承受的前提下適當安排一些適合學生自學的內容讓學生自主學習，培養學生的自學能力，同時提高學生的計算機水平。則開始自學的內容要少而簡單一些，等到學生認為自學不是一件很難的事情并且樂于學習時，就可以適當加大自學的難度。
　　三、選擇合適的教學步驟
　　計算機操作課是一門實踐性很強的學科，教學步驟設計不合理，教學流程不緊湊，將會浪費有效的課堂教學時間，從而達不到預期的課堂教學目標。因此，教學步驟設計是否合理，直接影響到課堂教學效果的好壞。
　　教學步驟要具有整體性。所謂整體性是圍繞教學目標，使各教學環節銜接自然，井然有序，有機整合，從而達到課堂教學的整體效果。因此，要求每個環節都有明確的教學目的，嚴密的邏輯性，預期的教學效果，步驟中無重疊、無脫節的現象。而部分計算機老師對教學步驟的設計不夠重視，導致上課時松散不緊湊，浪費時間，學生練習也沒有連貫性，最終達不到預期的教學目標。
　　四、安排足夠的練習時間
　　計算機老師要精心輔導，學生要反復練習，體會通過某個操作所得的學習效果，尋找計算機操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果老師在授課過程中只追求教學進度，不給學生充足的練習，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，將會導致學生在課堂上好像掌握了，而在課后全部忘記。因此，一定要給學生充足的練習時間。同時老師對學生的操作要及時評價，學生在得到教師的肯定和指導以后，計算機的學習興趣會更濃，學習勁頭會更足，這樣課堂教學效率就會更高。
　　總之，增強初中計算機課堂教學效果的途徑有許多，只要我們在教學中不斷實踐、探索、創新，就一定會尋找到一條符合學生實際的有效教學途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的計算機知識，計算機操作更熟練，為今后的學習、工作、生活奠定良好的基礎。
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　　電影是一門技術化的藝術形式，藝術化的技術手段。電影中的技術與藝術就如同鳥之雙翼，渾然一體，密不可分。電影技術是電影藝術的基礎，為充分表達電影藝術主張提供了必要手段。電影技術的每一次變革只要合理運用，則無不促進電影藝術思維和表現手法的深刻變革。而電影藝術的不斷發展，又反作用于電影技術，促進了技術的應用，甚至催生出了新的技術。電影的發展歷程正是技術與藝術相互作用、彼此促進、螺旋上升的前進歷程。如同聲音記錄、彩色攝影等技術應用于電影中一樣，數字技術的出現與全面應用，也不可避免地引發了電影的又一次全面變革。
　　一、數字技術在電影藝術中的應用現狀
　　20世紀70年代末，美國好萊塢科幻電影大師喬治·盧卡斯拍攝了影片《星球大戰》，在該影片中盧卡斯首次運用電腦合成技術，通過數字化處理將電影的影像展現在銀幕上。盡管當時的數字化技術并不完善，但是我們卻首次看到了不是完全由攝影機拍攝、被膠片所記錄的光影，不是被文明時代的記錄—復制技術所“復原”的“物質現實”，而是由人的大腦直接作用于計算機，以數字為載體所生成的影像。這是一個全新的影像生成的方式和過程，而正是這個方式和過程的獲得，使電影這一工業文明時代的產物獲得了數字化生存的權利。數字化技術的誕生，使電影進入一個全新的數字影像領域。
　　進入90年代，數字技術席卷整個電影界，改變了傳統電影曾一度消沉的狀態。90年代美國票房超過一億美元的電影幾乎全部由數字化技術制作完成，例如1993年的《侏羅紀公園》（9.1億美元），1994年的《獅子王》（7.7億美元），1997年的《泰坦尼克號》（20億美元），等等。在斯皮爾伯格、盧卡斯等一批數字化領軍人物的帶動下，數字化技術在電影中的運用日趨成熟。2000年的《完美風暴》、《角斗士》等讓許多影迷為數字技術所驚嘆。進入21世紀之后的《最終幻想》系列、《魔戒》系列、《木乃伊》系列、《人工智能》、《黑客帝國》系列、《阿凡達》等影片，讓我們深切感受到數字技術創造的一個又一個令人匪夷所思的影像奇觀。時至今日，數字化技術在電影中的運用已日趨成熟。
　　中國電影在進入新世紀之際，越來越呈現出蓬勃向上的發展趨勢。應該肯定，回顧近一個世紀中國電影的發展，我們可以看出，電影創作成績斐然，電影語言、創作手法和技術手段有了長足進步。可見，每一個時代的電影都是在繼承前人優良傳統的基礎上發展起來的，同時，每一個時代的電影又都必須有所創新才能登上藝術高峰。人們摸索著電影藝術形式革新的方法，大膽地體現在視聽語言的運用和聲畫思維的創新上，取得了質的飛躍。隨著數字動漫技術對電影產業的深度滲透，它利用數字圖像產生原理，通過軟件和硬件的配合，實現在純數字化的計算機和網絡環境中對電影畫面做實時的、直觀的、精確的造型，以及光、色效果再度調整與創作。計算機數字動漫技術的發展，使電影從敘事的模式向奇觀電影的圖像模式演變，這也是理性文化向快感文化的一種轉變。奇觀電影強調的是畫面直接的視覺沖擊力和快感效果，用畫面直接打動觀眾的視覺，因此，用計算機所生成的數字動漫特效鏡頭對于電影風格的影響是非常直接而廣泛的。風格是組織電影技巧的形式系統，影片在創造自己的風格方面要依賴于特定的技巧，而這些技巧由電影創作者在歷史條件的限制里進行選擇。視覺風格設計的目的是要表現深化作品背后的精神理念，這使視覺設計具有極強的藝術性和實用性。計算機動漫技術對電影表現形式的系統性全面介入，使創造者融入了更多的主觀成分，使用技術手段達到多樣化視覺效果，甚至繪畫派別風格，加深電影視覺給人的印象，吸引我們的注意，從而傳遞更多的內涵信息。
　　進入21世紀，尤其是近幾年來，我國數字電影呈現迅速發展的態勢。數字技術被廣泛應用于影片的拍攝，我國還在北京建成了亞洲最大的電影數字制作基地，建立了國家廣電總局電影數字節目管理中心，實施了電影檔案影片數字化修復工程，建立了完整的電影數字工藝生產線。但是，因為我國數字技術一直是追隨著外國數字技術的步調在走，我們目前還沒能拿出震驚世界的數字電影作品。
　　在“十二五”期間，我國還將進一步加強深化數字技術在電影領域的應用，逐步形成支撐電影產業發展的數字電影技術體系，構建信息化、網絡化、標準化和存儲安全、監管可控為一體的數字影院技術運營及管理新格局，構建集網絡、衛星等于一體的數字電影發行傳輸技術平臺，積極推進數字電影核心技術和關鍵設備的國產化，盡快全面實現中國電影的數字化轉換，在全球化的語境下縮短與國外數字化電影的差距，做大做強中國的數字化電影產業。
　　二、探究數字技術對電影藝術的影響
　　數字電影被認為是繼聲音進入默片、彩色代替黑白之后電影的第三次革命。當然，比起成熟的膠片電影，數字電影還存在很多不足。以目前的技術全數字電影的制作成本是相當巨大的，而且數字圖像存儲和放映的質量還有待進一步提高，數字電影制作、發行、放映體系的完全建立還需要較長的基礎建設過程。但是數字技術正越來越深地滲透到電影的各個環節，會為我們帶來質量更高的視聽享受和全新的視聽理念，影響和改變我們的生活。
　　（一）拓展了電影的表現空間
　　數字技術的出現和在電影制作中的運用，是電影技術發展的新趨勢，也是后工業革命條件下科學與藝術相結合的觀念變化的結果。數字技術的發展，對于電影制作技巧的豐富、制作與傳播手段的改進，對于增強電影的藝術感染力，以及對于電影文化藝術的普及與深化，都產生了重要的影響。在藝術思維方面，數字技術的介入為電影藝術家的創意提供了更大的空間，使其想象力得到了更大的拓展，可以說數字技術的介入，給電影藝術家插上了一對有力的翅膀，使其可以在思想的王國里更自由地飛翔。電影是與科學技術密切相關的藝術，在數字技術迅速發展的今天，電影藝術家的創意思維仍應該建立在反映電影本質的維度上，合理地運用數字技術，使數字技術更好地為表現電影的靈魂服務，這才是數字技術的價值所在。
　　（二）更新了電影的表現手段
　　“工欲善其事，必先利其器”，利用數字化技術處理與合成影像，為電影藝術的發展提供了一種新的思維方式和表現手段，開辟了更加廣闊的發展前景。數字化技術在電影中的運用一方面改變了傳統的電影制作方式，另一方面對傳統的電影美學提出了挑戰，同時數字化技術的運用也改變了傳統的觀影方式，促進了其他技術的數字化進程和電影的產業化發展。數字技術在電影制作中的運用絕對不是偶然的，百年的電影發展史足以證明，只有依托于科技的雙翅，電影藝術才能夠高飛。數字電影給電影產業帶來一片光芒，對于電影數字技術的研究包括它的美學思維與制作工藝也都在不斷地進行中，這既為進一步研究電影數字技術對電影藝術的影響預留了空間，又使得針對當前數字技術飛速發展背景下的電影藝術的研究具備了重大的現實意義和歷史價值。
　　（三）促進了電影產業的發展
　　數字時代的電影藝術是當代數字藝術最重要的組成部分，無論是從藝術生產還是從藝術消費的角度來講，數字電影藝術都是走在數字藝術前沿的。因此，數字藝術所具有的優越性和局限性在數字電影藝術中都可以找到充分的表現。
　　近年來，正是由于數字技術的迅猛發展，電影的數字化技術水平也得到了相應的提高，數字電影不僅完成了產業組織結構的調整，而且憑借內容優勢，成為了信息傳播的超級媒體。
　　數字技術的發展，數字電影的日趨成熟，也推動了中國電影產業的管理和運營模式的轉型。中國目前在電影產業的管理方式、運營模式和觀念等多方面正在從膠片時代過渡到數字電影時代，但諸多方面尚待改進，如老套的營銷模式，如電影的傳輸、發行和服務管理。數字電影的發展，特別是數字電影院線管理平臺的建立和完善，簡潔、快速、高效的電影發行放映營銷渠道，將促進高水平數字電影的創作。
　　發展數字電影還有利于拓展中國的電影市場，數字電影較膠片電影運輸、拷貝快捷、高效，將減小電影市場的地域差異，使二三線城市的影院發展迅速，數字電影對推動整個電影產業的發展特別是中小城市電影產業的發展會起到相當重要的作用。
　　參考文獻：
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　　［3］廖衛華.試探計算機數字動漫技術對電影風格的影響.電影文學，2010（06）.
　　［4］劉兆君.數字技術與電影［J］.劇作家，2006（05）.
　　課題項目：湖南理工學院2010年度校級科研計劃項目“數字技術對電影藝術的影響研究”（項目編號：2010Y07）。
　　一、引言
　　隨著社會經濟的發展，城市交通問題越來越引起人們的關注。人、車、路三者關系的協調，已成為交通管理部門需要解決的重要問題之一。在可編程控制器（PLC）出現前，在工業電氣控制領域中，繼電器控制占主導地位，應用廣泛。但是電器控制系統存在體積大、可靠性低、查找和排除故障困難等缺點，特別是其接線復雜、不易更改，對生產工藝變化的適應性差。為解決城市控制中存在的這些缺點，PLC無疑成了首選方案，PLC是一種數字運算操作的電子系統，專為在工業環境下應用設計，它采用了可編程序的存儲器，用來其內部存儲執行邏輯運算、順序控制、定時、計數和算術運算等操作指令，并通過數字式和模擬式的輸入輸出，控制各類機械或生產過程。由于其通用性強、使用簡單、可靠性高、維護方便等，近幾年來，在城市交通信號燈系統控制中PLC逐步占據了主導地位，本文主要就十字路口交通信號燈的PLC控制作詳細介紹。
　　職業教育要求我們面向全體學生，培養學生的自主學習能力和自我發展能力，從而促進全體學生的全面發展，并最終使他們熟練掌握幾種專業技能，而得以順利從業。因此，計算機老師要提高教學質量，就要把握與突破好計算機教學中的重難點，使學生在有限的教學時間內，較好地掌握計算機操作技能。
　　一、全面了解學生和教材是正確把握教學重難點的關鍵一環
　　職業中專學校的學生在中學階段理論知識基礎不扎實，感性認識積累不豐富，抽象、邏輯思維意識不自覺，綜合、歸納能力不足。因此我們在開學初要做一份問卷調查，充分掌握學生的心理差異和接受能力、知識水平、學習態度、興趣愛好、生活環境等各方面的個體差異。同時，還要深入研究教材和大綱，全面掌握教學內容的結構、知識層次、目的要求等。如“文件和文件夾的管理”這一節中，我們教學時的重點不是介紹方法，因為學生在初中時已學過且大多已掌握，如果不改變重點，學生就會覺得已懂無趣而做別的事情。因此我們要把重點放在設計與日常生活相關的實例上，通過實例操作讓學生熟練掌握這節的操作技能，難點應放在教材介紹很少的“文件屬性設置和搜索”上，讓學生有目的地競爭和學習。正確認識和把握教學重難點，才能有的放矢地采取有效方法突破重難點，取得較好的教學效果。
　　二、教學得法，才能最終突破教學重難點
　　突破教學重難點的問題，說到底是一個教學方法問題。恰當地選用教學方法，合理地設計教學步驟，就成為主要的教師行為。教法多種多樣且各有所長，何種教法對于突破教學重難點比較適當呢?我認為：自主學習法和演示法是突破教學重難點的基本方法。
　　1.自主學習法。這種方法要充分調動學生的主動性和積極性，讓學生首先進行實踐，進行嘗試性操作訓練，然后給予理論上的指導，促進學生獨立操作技能的形成，進而突破教學重難點。這種模式的訓練過程為：教師布置訓練課題→學生嘗試性操作得到啟發→反復實踐得出結論→教師指導解疑→學生歸納總結→復習鞏固提高，對一些理論性較淺、靈活性較大、直觀性強的專業動手操作訓練，效果很好。如在Photoshop圖像處理中，讓學生制作新年賀卡或生日祝福卡，學生就會掌握畫圖板中噴槍、鉛筆、刷子等各種繪圖工具的使用技巧，利用各種圖形形狀、各種美麗的色彩創作自己的作品。在教學PowerPoint時，讓學生自選題材，每人制作一組幻燈片，先給學生提供可查找資料，查閱資料自主預習；在熟讀資料、了解基本制作方法的基礎上，要求學生提出不懂或難懂的問題。學生會提出許多問題，比如聲音和圖畫怎么插入、怎樣鏈接……這樣，就指出了本節的重難點，學生有了自主意識，就能參與到教學中來，就能參與討論、參與訓練、參與創造。經過討論，相互質疑的問題就會自明。教師著重提點學生認識一張幻燈片制作的整個過程，引導學生分析幻燈片制作的幾個主要環節，如插入文字、圖片、聲音，設計動畫效果、超級鏈接等。教師稍加指導，讓學生大膽嘗試，反復練習，掌握教學的重難點。
　　2.演示法。教師操作，通過電腦屏幕或投影儀展示給學生看，學生邊看或看完演示后，自己在電腦上實驗操作。學生通過觀看教師的演示獲得感性知識，加深對所學知識的印象，同時突破教學的重難點。如在“Excel函數的應用”一節中，要求學生掌握IF（條件）、COUNTIF（條件計數）、SUMIF（條件求和）、RANK（排名）等函數的具體應用和靈活使用，這既是本課的重點，又是本課的難點。如果僅是要求學生自學或教師口頭描述，就讓學生操作，很多學生就會無從下手。如任務一：對“人力資源情況表”工作表，利用COUNTIF函數計算開發部工人數置D3單元格，計算開發部職工平均工資置D5單元格（利用SUMIF函數和已求出的計算開發部職工人數）。在學生了解了格式：COUNTIF（條件區域，“條件”）、SUMIF（條件數據區，“條件”，［求和數據區］）和功能后，教師演示講解：選定D3單元格，在數據編輯區輸入“＝”，單擊“名稱框”右側的下拉按鈕，選擇“COUNTIF”函數，在彈出的“函數參數”對話格框中輸入“Range”參數和“Criteria”參數（也可利用“切換”按鈕用鼠標操作），此時，數據編輯區出現公式：“＝COUNTIF（B3:B8，‘開發部’）”，單擊“確定”按鈕，按Enter鍵或點擊工具欄的“確認”按鈕，此時D3單元格顯示開發部職工人數。SUNIF函數的使用，依上步驟。理論步驟看上去很多很雜，可教師通過演示，幾步操作就能直觀地求出結果，學生跟著模仿，并能理解格式中的含義。其他函數也依此類推，教師演示，學生互助操作，都能熟練掌握。這樣，學生就能掌握本課的重點，也能突破本課的難點。
　　綜上所述，教師的教服務于學生的學，教師每備一節課，都要認真研究新課程標準，鉆研教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學方法，精心設計課堂，最終突出教學的重點和突破教學難點。
　　參與文獻：
　　［1］魏傳憲等.參與性教學技能訓練.電子科技大學出版社.
　　［2］全國計算機等級考試（一級MSOFFICE教程）.南開大學出版社.
　　《思想品德課程標準》（實驗稿）在教學建議中明確指出：新課程要“注重學生的情感體驗和道德實踐”、“在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣”。新課程標準把學生的真實體驗放到一個重要的位置，強調思想品德教育主要不在于對道德知識的死記硬背，而在于體驗與實踐。由此可見，將體驗式教學引入思想品德課堂至關重要。
　　一、體驗式教學的內涵及其基本特征
　　所謂體驗，《現代漢語詞典》解釋為：通過實踐來認識周圍的事物，也就是指借助過去的經歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。而體驗式教學則是通過在教學過程中精心設計活動、游戲和情境，讓學生通過觀察、反思、分享，獲得對自己、他人和環境的生動的感受和認識，獲得知識，提高能力，并把它們運用到現實中去。因此，體驗式教學是一種師生互動、生生互動的教學。
　　在整個教學過程中，教師主要以課堂為平臺，以學生為主體、為對象，以任何可用感官觸及的媒介為道具（如音畫、信息、資料、工具、情景等）；學生主要以教材為載體，以已有的生活經歷和知識為依托，在教師的引導、點撥下，自主參與，自我體驗，從而獲得知識，發展能力，健全人格的過程。這個過程具有三大基本特征。第一，教師在課堂上的引導性。在體驗式教學中，教師是教學過程中的引導者、組織者和合作者，教師借助一切可能的條件，引導和幫助學生進入知識的大門，讓其在知識的海洋中遨游，經過一系列的體驗過程，使其有所發現，有所獲得，從而不斷增長知識，開發潛能。第二，學生在教學活動中的主體參與性。學生是學習的主體，知識的主動構建者，學知識是學生在學，而不是老師在學。所以，學生必須主動參與整個學習過程，而以教師為中心的傳統教學方式卻做不到這一點。體驗式教學主張讓學生在“做中學”，通過調動學生的全部感官系統和思維機器，使其積極主動地參與整個教學活動，在參與中體驗，在體驗中獲得、提高、創新。第三，師生在教學過程中的互動性、合作性。體驗式教學強調師生合作、生生合作，在合作中學習、提高，在合作中增進學生之間的了解、友誼，在合作中加強師生交流，從而互相理解、關系和諧。總之，要讓學生感到教師可親，讓教師感到學生可愛，教與學任務在積極的情緒和良好的心境中完成，在寓教于樂中實現教學目標。
　　二、體驗式教學的具體做法
　　創設教學情境，組織“親臨”體驗。人的情感不是憑空產生的，總是由一定的情景刺激而引起的，即通常所說的“觸景生情”。在教學中，教師可根據教學任務的需要，創設一定的教學情境，使學生置身于可感知的環境之中，較好地從心理上接受正確的道德價值觀念，進而自覺地將之內化為自己的行為標準。
　　創設教學情境的方法是多種多樣的，可以是生活展現情景，使學生置身于模擬現實生活的場景之中；可以是實物演示場景，使學生進入實景觀察和操作之中；可以是圖片或錄像再現情景，使學生在親眼目睹中自我感悟；可以是活動營造情景，使學生在參與和表演中實現自我體驗；可以是音樂渲染情景，使學生在欣賞中達到感悟；可以是語言描述情景，使學生在語言交流中自我省悟。
　　情景分析既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態學習。青少年要樹立正確的價值取向，做出正確的價值判斷，直面生活中的思想道德沖突。
　　三、開發身邊資源，注重“親身”體驗
　　教材是課堂教學的主要資源，但不是唯一資源。在課堂教學中，根據教學目標，積極開發學生身邊的教學資源，可以還原知識產生的背景，恢復其原有的生動性和豐富性，讓學生真正融入到情景中去，收到“親身”體驗之功效。
　　開發學生身邊的資源，可以是學生親身經歷的故事，讓學生在回憶自己親身經歷的過程中感悟知識，樹立正確的價值觀。可以是學生身邊發生的故事，讓學生自己描述身邊的人和事，在描述中體驗，在體驗中升華，把抽象的說教變成看得見、摸得著的感性活動。可以是學生思想上的困惑、認識上的偏見，讓學生帶著自己關心的問題閱讀教材，從而使教學過程生動而富有成效。
　　開發學生身邊的教學資源，要做到具有可感知性，避免由一種抽象代替另一種抽象；具有通俗性，使多數學生能聽得明白；具有相關性，有利于完成教學目標。
　　四、營造民主氛圍，激發“主動”體驗
　　新的課程改革呼喚和諧、民主的課堂氛圍，教師要切實把學生放在教學的主體地位，做學生發展的引導者、促進者，以完全平等的姿態與學生一同探究，只有讓學生參與進來了，才能使他們有所體驗。
　　營造和諧、民主的課堂氛圍，首先要尊重學生的個體差異，相信學生的觀察、感受和感悟能力，只有讓學生感到自己是學習的主人，學生才會主動體驗。其次，要做學生的欣賞者和情感的激勵者，在教師的表揚聲中，學生才會敢于參與，暢所欲言，積極感悟。最后，要著力培養學生的開放式思維，把課堂的主體地位真正還給學生，允許學生有不同的見解，鼓勵學生敢于質疑，不盲從老師，不盲信課本，為學生的發現和創新提供最大空間，學生的參與越勇敢積極，體驗就越深刻廣泛。
　　營造和諧、民主的課堂氛圍應該注意：教師必須放下“教育者”的架子，防止挫傷學生的積極性，同時又不能放棄教師的主導作用，防止出現表面上熱熱鬧鬧實則遠離教學目標的“虛假繁榮”。
　　由學生活動、分析、總結，再到教師歸納講解，學生從被“灌輸”的角色中解脫出來，有了平等參與教學的機會，既獲得了感性的體驗又進行了理性的思考，從被動轉變為主動參與教學，由此構筑起師生交往對話的平臺，創設情趣盎然的教學情境，加強師生互動，營造良好的課堂氣氛。
　　總之，運用情境體驗式教學法，可以使學生的學習變得豐富而有個性，合作探究的新理念落到實處，大大提高思想品德課的實效性。
　　隨著時代的發展，初中政治課堂教學的內容和形式都在發生著日新月異的變化和發展。新課程改革是由內容到形式徹底的教育革命，適應教學理念和教學內容的根本性改變，教學方式也發生著根本性的變化。初中政治教學由于其學科特點和初中學生身心特點，教學方式也呈現出自身特點。正確掌握初中政治教學科學理念、把握得當的課堂教學方式，必然使教學事半功倍。現就課堂教學中師生互動的方式及其運用問題作探討。
　　理論上，新的教學方式要求發揮課堂教學的“雙互動”作用，要求教師在鉆研教材的基礎上，掌握現代的教育技術，努力組織、主導教學，力求提高教學效率；充分強調學生在教學中的主體作用，理解、掌握知識，力求提高學習效率。
　　“雙互動”理念在現實教學運用中，關鍵是老師把所要傳授的知識以學生愿意接受的、樂于接受的方式進行教學，也就是師生互動。這種互動是師生圍繞同一教學目標和內容，對參與對知識或內容理解、感悟的過程。初中政治學科教學中的互動應該具有較直觀和形象的特點，以感性認識為主體，強調感性到理性的升華過程，以適應初中學生思維特點。
　　在初中政治課堂教學中，為了達到理想的師生互動，我們通常采用的方式有：情境設置法、設問法、分組討論、熱點討論、網絡學習、辯論、演講等。其共同點都在于圍繞教學目標，根據教學內容，以學生樂于開展的形式，引導學生對知識的探討和學習，達到教學目的，完成教學任務。
　　在實踐教學中，我們借助哪種互動方式是由教學內容和學生的具體情況決定的。常見的課堂教學的互動方式有以下三種。
　　1.設問法
　　根據教學目標和內容，教師通過準備，把教學內容根據其內在聯系，以問題的形式提出，然后引導學生回答，引導其思維走向，以得出知識達到教學目的的過程。缺點是形象性不強，缺乏學生之間的交流與合作。
　　設問是可以在課堂教學中反復采用的教學形式，由于其簡便和抽象的特點，在講解一些較抽象的、邏輯性強的問題時，可以連續使用、層層遞進。實際教學時可以配合清晰的板書，或結合多媒體教學，以彌補其形象性不強的缺陷，增強課堂教學的直觀性，提高教學效率。
　　2.討論法
　　根據教學目標和內容，教師把教學內容或要解決的問題以設計好的問題提出來，由學生展開討論，通過討論，層層遞進，由現象到本質，使學生掌握知識，明白事理的教學過程。
　　通常討論法有兩種形式：全課堂討論和小組討論。全課堂討論是全班共同討論一個問題，一般通過舉手發言的形式進行，也是比較常見的討論方式。它的特點是師生之間、生與生之間互動速度快、互動面廣，能迅速完成思維的交流，對老師的課堂操縱能力要求高。小組討論是新課改后初中政治課堂較常用的討論方式，教師把全班分成若干小組，討論教學計劃中設計好的問題，再由教師引導講解，得出結論，達到對知識或問題的理解。它的特點是可操作性強，學生參與面較大，組織方便，所占用的教學時間也不長，所以這種互動方式為廣大初中政治教師所喜愛并廣泛使用。
　　小組討論的范圍以前后兩排，6個學生效果最好，節省時間，還不擾亂課堂紀律。討論時間一般在3—5分鐘，從討論結果的集中反饋方面，以全班54人計，9個小組的意見反饋除去重復部分能產生4—5個意向，需用4—5分鐘。一個課題的課堂小組討論預計時間8—10分鐘，教師總結討論結果，再把所討論部分與全課知識整合，需用3—4分鐘。這樣，通過課堂討論的互動方式解決一個教學疑點或難點用時在11—14分鐘。課堂討論教師要注意控制學生的回答反饋，加強引導，總結要簡明扼要，直切問題癥結所在。
　　3.情境設置法
　　教師根據教學目標和要求，通過預先準備，營造一定的教學氛圍，引起學生注意，調動學生興趣，達到對知識的掌握或加深對問題認識的教學過程。它具有以情動人、感染力強等教學優勢，在學生思想品德形成教育中具有特別的意義，也是一種常見的教學手段。
　　情境設置的方法有很多種，最簡單的是講故事，復雜的有播放一段音樂、錄音、影視資料。在我校具備多媒體教學的基礎上，在網上收集自己所需的教學背景素材是較為簡便的方式。
　　情境設置教學法要注意的問題是：教師要準確把握切入的時機，達到最佳的教學效果。在時間上這種設置所占用的時間不宜過長。而情境熏陶之后的總結和結論是教學的關鍵，猶如畫龍之后的點睛，這是教學任務所在，也是情景設計教學的落腳點和歸宿。
　　總之，課堂互動的方式很多，其目的是調動學生的學習主動性、積極性，引導學生自主學習，提高課堂教學效率，擴充學生的知識構建。基于初中學生的生理、心理特點，改變單一的教學方式往往難以持久的缺點，結合學生具體情況，因材施教，因勢施教，才能真正做好政治教學的課堂互動，才能真正調動學生參與學習的積極性，創設師生合作、生生合作的課堂教學氛圍。有效的師生互動能使師生在互相學習中相互尊重，共同發展，把學生放在第一位，而不是居高臨下俯視學生，這樣，我們才能通過師生互動這座橋梁，進入素質教育的新境界。
　　1.引言
　　初中政治教學改革呼聲經久不衰，一系列的改革措施紛紛出臺，但是這一切也只是在口號和形式的層面上停滯不前，什么使得初中政治教學改革出現了這種局面？我認為有以下三點：第一，受傳統教學觀念的影響，老師自身并沒有從中解脫出來，還是一成不變地沿用“一言堂”的教學模式，課堂上老師的講授總是占去了大半時間，老師一個人在臺上繪聲繪色地講，卻沒有顧及到臺下的學生對所講的東西能否接受和吸收，而是一味地指導學生回去背誦和記憶。課改后，獨角戲的成分似乎有增無減。第二，政治課程里鋪天蓋地的理論知識枯燥無味，使得學生望而生懼、望而生厭；加上升學考試中政治學科所占的分數少，導致學科得不到學生們的合理重視，而且學生普遍認為政治課就是說教課，而那些教條又遠離他們的生活實際，學生學習的意識和主動性不強導致政治教學改革難以開展。第三，錯誤的教學方式和教學觀念，讓學生樹立了不正確的思想。大部分學生認為，在所有科目中，政治是最好操作的科目，政治是沒什么值得教也沒什么值得學的，基本上只要好好把老師圈的重點背了，試卷上面也寫了，就可以拿到一個不錯的分數。學生的著眼點全部放在了考試上面，考試的結果才是他們關心的，卻不曾想到政治課程的學習能為他們帶去的實質性的改變。
　　2.初中政治課改教學建議
　　2.1轉變教學觀念，提高學生的參與性。
　　面向新課改的要求，政治老師首先要做的就是轉變傳統的思想觀念，學生不是儲存知識的容器，因此老師不能再像以往那樣，在課堂上只顧自己津津有味地說，試想一個完全不需要學生參與的課堂，學生學的意義在哪里？如果仍然按照這種邏輯上課，那么連上課都大可不必，因為課堂上老師講的東西，書上基本都有，還不如就把重點分印給學生，利用課堂的時間背誦不是更省時省力么？老師應該充分明確課堂的主角是學生，老師只能是作為一條主線引導學生圍繞它展開學習，不能再一味地教學生知識，而是要教學生自己發現、解決。如何合理地設計課堂教學，讓學生更多地參與到教學活動中來，只有具備這一點基本的覺悟，才有可能真正地實施新課改。
　　2.2教學應該立足于課本、超越課本。
　　政治課本上的理論知識原本就很多，如果老師過分依賴課本，只懂得對書上的東西照本宣科，那么這個老師形同虛設，教學時沒有擴展延伸，學生就不可能得到思維的發展和鍛煉，最后變成讀死書死讀書的人。現在的學生都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“好學生”，在政治教學中，應該把學生帶回生活中做有生活體驗有生活感想的人。因此，教學中，老師要精講課本，多做分析和討論。如在教學《維護我們的人格尊嚴》一課時，可以引用現實生活中的事例和學生們一起探討分析。廣州白云機場一名乞丐在行乞時，有一位乘客鄙夷地將施舍的錢用力地砸在乞丐的臉上，該名乞丐不滿這種施舍態度，認為是傷了他的自尊，憤憤不平地說：“我寧可餓死、凍死，也絕不接受這種施舍。”根據這起事件，許多網友紛紛發表了議論，請問同學們，乞丐有尊嚴么？目的在于引出同學們對“無論貧富貴賤、老弱病殘，人人皆有尊嚴”這一觀點的領悟，從而讓學生學會尊重他人。
　　2.3完善教學手段，構建有效課堂。
　　教學應該是與時俱進的，課堂應該是師生互動型，應該培養學生的自主學習能力和探究性學習方式。這就要求老師在教學設計中，尋找到傳統教學與課改教學的突破口，采用新的授課方式，將多種教學手段相結合，活躍課堂氣氛，誘導學生自主地開展探究性的學習。隨著現代化技術的發展，多媒體也應用于教育教學領域。新時代的老師必須具備熟練操作多媒體進行輔助教學的能力，要積極把它利用起來，通過課件的制作，節省課堂板書的時間，優化課堂教學的結構，為學生爭取更多時間體驗課堂，還可以通過課件對枯燥繁瑣的理論知識實現聲形結合、圖文并茂的呈現，提高學生學習的興趣。此外，還可以利用掛圖、實物、模型等教學媒介，使得教學更具直觀性。例如，講到肖像權這一課時，可以讓學生們課前準備好自己的一張相片，帶到課堂上展示，以便于更好地理解這一課的知識。老師要善于變化教學方法，如小組討論法、角色扮演法、視頻教學法、案例教學法、故事典故引用法等，通過形形色色的教學方法的轉變，使得課堂成為動態發展的課堂，解決了單調重復的教學會引起學生厭學情緒的問題，教學方法的轉變有利于學生集中注意力，提高課堂教學的參與性和有效性。再以肖像權一課為例，可以給學生播放生動有趣的小品：朱月坡的煩惱，主要內容是說朱月坡這個女孩子，因為字寫得不好，老師念名字時念成了朱肚皮，所以得到一個外號，再有送給同桌的照片，落到他人手里，還為她畫了山羊胡子和豬耳朵，影樓里的藝術照未經同意就放在櫥窗展示導致她最近很煩惱。在小品引得同學們發笑的同時引導同學們思考：朱月坡最近遇到了什么煩惱？你們有沒有遇到過？或許有同學在生活中遭遇過這類事情，讓他們在笑聲中與小品主人公產生共鳴，更加深刻地理解這一課的內涵遠比老師一直舉著課本強調要尊重他人的肖像權效果要好。
　　3.結語
　　總之，課改不是一朝一夕的事情，老師要在教學研究的路上不斷努力追求進步，要在應試教育的壓力下，為初中政治教學尋求一條正確光明的道路，重新找回初中政治教學“為教書更為育人”的意義。
　　參考文獻：
　　［1］黎瑞娟.初中政治教學的新思路.中國校外教育（基教版），2009，（3）.
　　［2］王曉莉.關于初中政治教學的若干思考.動動畫世界：教育技術研究，2011，（10）.
　　2011年新學年剛開始，我被分派承擔初一年級歷史教學的任務。看著剛進校門、一臉新鮮好奇的孩子們，我從心底里感到自己責任的重大。歷史教學一開始，只要能提起學生的興趣，那么以后的教學任務就能很好完成。因而，我在原來教學經驗的基礎上，又深思熟慮地備了課。
　　在這些年的從教生涯中，我深知教學設計做得再好，在課堂上，尤其是現在的開放式課堂上，很可能會出現原本沒有預想到的情況，這將是對教師能否靈活機動地營造課堂氛圍、巧妙解決新問題、激發學生學習興趣的挑戰和考驗。如果教師應變得好，將會使課堂妙趣橫生，使學生興趣大增，對教師更感親切和敬佩，教學效果會出乎意料的好；如果教師應變得不好，則不僅會使學生灰心喪氣、失去興趣，而且會使學生對教師產生抵觸甚至厭惡情緒，這節課乃至以后的教學效果可想而知。那天我進入教室，進行第一課《中國遠古人類》的教學。在這一課的教學中，我設計了一個環節——穿越時空，就是通過課本文本資料和圖片資料，讓學生穿越到70萬年前，想象作為一個北京人，你的一天是怎樣過的？問題一出，學生興趣高昂地開始看書，然后思考、討論，很快就有學生舉手了。
　　一位男生說：“70萬年前的今天，我是一名北京人，我早上起來到河邊洗臉，然后我就拿著石矛去打獵了。晚上帶回一只鹿，和其他人一起烤著吃了。”
　　一個女生急切地站起來說：“如果我是北京人，早上起來到河邊洗個臉，和大家一塊去樹林中采野果，采了野果回到山洞后，準備燒烤食物……”
　　還有幾個學生基本上是依據教材，對70萬年前人們一天生活情景進行了描述。
　　有一個同學在別人講述的時候，笑得很爽朗。我就把他叫起來，讓他說一說。他看了看大家，站起來說：“我是70萬年前的北京人，我早上起來隨便吃了點野果，就拿著我的石器去打獵了，結果……”他停了下來，同學們都看著他，我也在等著他的描述。他低下了頭，輕聲地說：“我死了。”班上的學生哄然大笑，猛然間，我有點兒茫然。不過，我很快就意識到，他一定有他的想法，我一定要抓住這個機會，給這個同學熊熊燃燒著的想象火焰上再澆一瓢油，從而喚起所有學生善于想象、勇于創新的激情。
　　我平靜地對大家說：“這位同學讀書很認真！”
　　大家好奇地望著我，我揣摩他們可能在想，老師怎么會表揚一個當堂出丑的學生呢？
　　我提示大家：“為什么老師表揚他呢？大家繼續聽聽他的陳述就會得到答案的。”
　　那個同學接著說：“我出去打獵，結果被大黑熊給吃了。”
　　大家又笑了。我說：“你是怎樣想到要這樣回答的？”他說：“書上說了，那時候人被猛獸吃掉是常有的事。”“既然如此，你為什么又要選擇去打獵呢？”“因為我是男人，為了不讓大家餓肚子。”教室里頓時響起了熱烈的掌聲，我笑了，那個同學紅著臉也笑了。
　　接下來的環節進行得格外順暢。大家看書更認真了，討論更激烈了，思路更開闊了。我心里樂滋滋的。
　　由于這位學生出乎意料的回答，反而成為本節課的一個亮點，學生通過想象北京人一天的生活，對北京人有了深刻的了解，尤其在對北京人生活環境的探討中，感悟到了原始先民生活的簡陋和艱難，領會了原始人為生存而頑強拼搏的精神，看到了原始人分工合作、在勞動中不斷改進工具的智慧，認識了原始人在改造自然、改造自身的進程中，為人類進步所作出的重大貢獻。
　　在課堂上，生成問題，才說明了學生的思維是靈動的，因而在教學中，我們不要怕難堪，不要害怕學生提出自己不知道的問題，不要怕學生講出奇怪的問題或答案。應該鼓勵學生有新的見解，哪怕是錯誤的想法，這說明他們在思考，在想象。就像趙亞夫教授所講的：“學習是獲得自由的鑰匙，要守住自己的好奇心并習慣質疑。”這就需要教師不斷地學習，更新知識，拓寬視野，具有解決學生各種質疑的知識基礎；不斷學習和總結，有靈活應變學生打破常規的思維的方法；更有靈活應變課堂上隨時出現的令人意想不到的問題的心理準備。一節課中，有了新的質疑，有了新的答案，反而使課堂增彩。如果只想依照自己的教學設計進行教學，因為學生新的問題打亂了教師原本設計的教學程序，教師就板著臉，甚至批評學生，就絕對不會取得好的教學效果。平等對待學生，真正做到以學生為本，關愛學生，微笑著面對每一個學生，特別是學困生和愛提偏難怪問題的學生，再加上教師課堂上靈活應變技巧，課堂才會不拘一格、生動活潑、趣味盎然，才能激發出學生的學習興趣，才能使學生不斷地迸發出智慧的火花，感受到在知識的海洋中自由翱翔的無限樂趣。我認為這就是我想要的歷史課堂，肯定也是眾多教師想要的課堂。
　　正如法國著名教育家弗雷內所說：“提供知識并不是教育的根本目的，獲得探索方針，培養思維能力，具有創造性和批判精神，才是教育所要追求的目標。”
　　但愿我們的課堂都能成為學生展開想象的翅膀自由飛翔的天空。
　　參考文獻：
　　［1］趙亞夫.歷史課堂的有效教學.北京師范大學出版社，2007.1.
　　［2］弗雷內教學法.湖南教育，1989，（22