積極開(kāi)發(fā)課程資

　　所謂小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是探索一切有可能進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源；所謂小學(xué)語(yǔ)文課程資源的利用，實(shí)質(zhì)上就是充分挖掘被開(kāi)發(fā)出來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開(kāi)發(fā)和利用。在設(shè)計(jì)課程及制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)有許多資源可以利用。這些資源包括目的資源、教學(xué)活動(dòng)資源、組織教學(xué)活動(dòng)的資源及評(píng)估方案的資源。為了有效地開(kāi)發(fā)利用這些資源，可以通過(guò)以下途徑。
　　1.一般意義的課程資源開(kāi)發(fā)和利用的基本途徑
　　第一，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定和揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。
　　第二，審查學(xué)生在日常活動(dòng)中及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材。
　　第三，開(kāi)發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建設(shè)。
　　第四，研究一般少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，以確定制訂課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。
　　第五，鑒別和利用課外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門(mén)人才等資源，不僅可以，而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。
　　第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
　　2.微觀層面的課程資源開(kāi)發(fā)和利用的主要途徑
　　在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的巨大資源寶庫(kù)，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運(yùn)用。教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分。所以，教學(xué)活動(dòng)的資源是微觀層次的課程資源，與一服課程資源的開(kāi)發(fā)相比，它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性。開(kāi)發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾種。
　　（1）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段。研究小學(xué)生的普遍興趣和能給他們帶來(lái)歡樂(lè)的種種活動(dòng)，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的不同獎(jiǎng)賞方式，幫助學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)業(yè)的信心、習(xí)慣，又可以啟發(fā)教師打開(kāi)記憶的寶庫(kù)，從自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗(yàn)中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。就學(xué)習(xí)動(dòng)力而言，研究普通小學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，尤其是調(diào)查語(yǔ)文課程受教對(duì)象的興趣和活動(dòng)，可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問(wèn)題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。
　　（2）確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。各門(mén)功課的選材都應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解學(xué)生目前已經(jīng)具備了哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，而且應(yīng)該兼顧他們的差異，設(shè)計(jì)大量方案，組織多種活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的材料。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識(shí)多寡不同的各種活動(dòng)和材料，是語(yǔ)文課程選材的必要依據(jù)。
　　（3）為學(xué)生提供反饋資料。為學(xué)生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師甚至可以自己嘗試收集學(xué)生常犯錯(cuò)誤的資料，設(shè)計(jì)和整理成各種特定技能和知識(shí)領(lǐng)域的核查表，從而及時(shí)提供反饋資料。
　　（4）安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。安排課外實(shí)踐應(yīng)是課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)、技能和素質(zhì)恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。
　　（5）總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個(gè)人教學(xué)心得、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評(píng)價(jià)和合作總結(jié)的手段、方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。稱職的教師都應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，懂得在面對(duì)某種學(xué)習(xí)的需要時(shí)如何去掌握建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的新知識(shí)和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果與其他人分享。
　　（6）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，教師一方面既要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，又要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。
　　總之，從當(dāng)前我國(guó)課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，針對(duì)語(yǔ)文課程而言，凡是有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的資源，都是可供篩選并著力進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的要素。既要進(jìn)行一般意義上的資源開(kāi)發(fā)，又要進(jìn)行微觀方面資源的研究，這樣才能豐富我們的課程教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。