中學(xué)語文寫作教學(xué)路徑初探

　　文章是社會生活的反映，是時代的一面鏡子。如果遠(yuǎn)離社會，把握不住時代脈搏，就寫不出震撼人心的藝術(shù)作品。因此，在作文教學(xué)中教師必須時刻關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，及時讓學(xué)生了解其來龍去脈，逐步培養(yǎng)他們了解社會、關(guān)心社會的良好習(xí)慣，并積極對其進(jìn)行評價，暢談自己的見解，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的主人翁精神，又能鍛煉他們的寫作能力。我根據(jù)近半年來的研究，摸索出一些指導(dǎo)學(xué)生寫作的經(jīng)驗(yàn)，供同行參考。
　　一、選取能激發(fā)寫作欲望的題目
　　多年來，有一個問題常常困擾著語文教師和學(xué)生們，那就是作文題目布置下去后，學(xué)生們常常認(rèn)為沒話可寫，勉強(qiáng)完成，應(yīng)付差事。長此以往，作文水平很難提高。究其原因，其中很重要的一點(diǎn)就是教師所布置的作文題目不能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)不出他們的創(chuàng)作欲望，自然寫作熱情提不起來，寫不出好的文章。因此，教師在上作文課前，一定要選取一個能吸引學(xué)生的題目，只有學(xué)生樂意去寫，才能保證作文教學(xué)的順利完成。那么選取學(xué)生感興趣的題目來調(diào)動學(xué)生的積極性，就顯得比較關(guān)鍵，如果不顧學(xué)生的喜惡，一廂情愿地布置一些自己認(rèn)為很滿意的作文題目讓學(xué)生去寫，那么到頭來只會增加學(xué)生的抵觸情緒，或者草草應(yīng)付，或者干脆不做。作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于消除學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，因此要讓學(xué)生寫與自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)和自己感興趣的題材。選題應(yīng)不限文體的形式，讓學(xué)生心情舒暢，信心十足地進(jìn)行作文訓(xùn)練，在寫真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。選題也可以引導(dǎo)學(xué)生寫各種不同的或能引起爭論的題目。比如說，我在講授完《沁園春·長沙》后，讓學(xué)生以“恰同學(xué)少年……”為話題寫一篇作文。開始學(xué)生不理解這個標(biāo)題到底是什么意思，后來我提示說：“毛澤東站在橘子洲頭想他年輕時候的朋友，那么你們也有過青春，你們的青春到底留給了你們些什么？”經(jīng)過這么一提示，學(xué)生寫作文的熱情非常高，全班的作文都寫得不錯，甚至有的同學(xué)寫了五、六張紙。所以并不是學(xué)生不想寫，只是有的作文題目跟學(xué)生離得太遠(yuǎn)了，讓學(xué)生無法下筆。在教學(xué)實(shí)踐中我們要盡量避免這種題目的出現(xiàn)，讓學(xué)生在作文課上有話可說，有話可寫。
　　二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)讓學(xué)生走好第一步
　　傳統(tǒng)的做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫日記，但日記的練習(xí)與學(xué)生作文是同步的，談不上“引路”的問題。用看圖作文的形式來訓(xùn)練學(xué)生寫話、寫段、寫文，再命題作文是以前語文教材作文教學(xué)內(nèi)容的大致編排，可以說是將圖畫引入到作文中，用圖畫為學(xué)生作文引路。近年來，浙江鄭宏尖開展了“音響作文”，將聲音引入到作文中來；湘西民師附小（現(xiàn)海南）教師騰昭蓉更是開展了“童話引路”教改實(shí)驗(yàn)并在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響，明顯用童話來為學(xué)生作文引路。從看圖作文到童話引路是一次飛躍，引導(dǎo)學(xué)生“上路”的由作文以外的角色（圖畫）變成了作文門內(nèi)的角色（童話）；此外，全國各地“故事引路”“科普引路”等實(shí)驗(yàn)愈來愈多。我提倡以書信、新聞、剪報、兒童詩、古詩等來為學(xué)生引路。其實(shí)這種引路均是為了消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步走好。只有學(xué)生對學(xué)好作文有信心，才能積極地去學(xué)，才能學(xué)好。因此，在上新班的第一堂作文課時，首先是要告訴學(xué)生作文并不難，“我手寫我口”，作文就是用筆說話。你怎么說就怎么寫，怎么寫就怎么說。誰不會說話呀，只要會說話，會寫字就會寫文章，從而清除學(xué)生對作文的恐懼感。“引路”的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用“先放后收”理論。北京師大中文系劉錫慶教授指出我們現(xiàn)在普遍存在的問題是：“放”得很不夠，而“收”得又過早、過苛。“命題”過多，“限制”過多；在“怎么寫”的問題上“框框”也不少；“批改”上改得過多、過死，不僅是做無用功，而且極大地挫傷學(xué)生的寫作積極性。始終未“放”，始終在“收”，收得過酷，想象的翅膀被折斷了，思想、心靈都飛騰不起來。劉教授所說的挫傷學(xué)生寫作積極性的突出表現(xiàn)就是帶來心理障礙。因此，劉錫慶教授認(rèn)為開始時要讓學(xué)生寫放膽文。寫放膽文的一種新嘗試就是“引路”，至于用什么來引，我想教師應(yīng)當(dāng)各有其法。機(jī)械地學(xué)習(xí)別人的方法不僅不一定切合現(xiàn)實(shí)情況，還會在整個作文教學(xué)圈子里形成“教有定法”的怪現(xiàn)象，是違背科學(xué)規(guī)律的。
　　三、選取具有時代特征的素材
　　作為社會成員，特別是青年學(xué)生，他們有滿腔的抱負(fù)；有著改變世界、創(chuàng)造奇跡的美好愿望；有著“可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M”的英雄氣概，他們憧憬著自己美好的未來，在心中勾畫著自己的光明前途。所以當(dāng)國內(nèi)外有重大事件發(fā)生時，他們倍加關(guān)注，這時語文教師要及時地把握時代脈搏，有針對性地布置一些關(guān)于這方面的題目讓學(xué)生去寫，促使他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌＿@樣學(xué)生就會感覺到自己責(zé)任重大，就會感到人生的價值。在這種情況下寫出的文章自然就會有真情實(shí)感，內(nèi)容自然充實(shí)豐滿。在教學(xué)中，每遇到國內(nèi)外有重大事件發(fā)生時，我都及時讓學(xué)生去寫作這方面的文章。當(dāng)以美英為首的多國部隊(duì)對伊拉克進(jìn)行野蠻的狂轟濫炸，造成無數(shù)伊拉克平民家破人亡、妻離子散時，我給學(xué)生布置了這樣一個題目《致布什總統(tǒng)的一封信》，因?yàn)閷W(xué)生對這方面的報道了解很多，所以寫起來得心應(yīng)手。這次作文，學(xué)生們的熱情很高，文章寫得有理有據(jù)。
　　四、讓學(xué)生模擬當(dāng)事人
　　中學(xué)時代是一個浪漫的時代，每一個學(xué)生都渴望自己一夜之間長大成人，成為社會的棟梁。因此，在作文教學(xué)中有意讓學(xué)生模擬扮演社會中的某些角色，去寫作一些應(yīng)用文，無疑會增加他們的自信心。這樣他們就會千方百計(jì)地去搜集這方面的例文，通過加工吸收到自己的文章中來。在我的作文課中，學(xué)生曾扮演過很多角色，上至國家主席、國務(wù)院總理，下至平民百姓，他們根據(jù)自己所扮演的角色恰如其分地寫出了符合當(dāng)事人身份的文章，這樣有利于提高寫作能力，又使他們真正過一把成人癮。
　　五、用啟發(fā)式的作文指導(dǎo)
　　作文教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握自由寫作的本領(lǐng)，啟發(fā)式指導(dǎo)能使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。好的作文應(yīng)觀點(diǎn)新、材料新、構(gòu)思巧。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的機(jī)會，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于同一作文學(xué)生愿意怎么寫、寫什么，應(yīng)該由學(xué)生自己決定，不能強(qiáng)求一樣。作文同其他作業(yè)相比，它所要求的智力活動無疑要復(fù)雜得多，教師的啟發(fā)指導(dǎo)應(yīng)以“求異”為主，鼓勵學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“變異”，充分發(fā)揮自己的見解。教師只要求學(xué)生的文章能符合題目要求，至于表現(xiàn)形式則越多越好。啟發(fā)式的指導(dǎo)，教師的任務(wù)是和學(xué)生一起審題、搜集材料，研究寫作方案。在整個寫作過程中，教師是客體，學(xué)生是主體。在學(xué)生從失敗到成功的過程中，教師的最大作用在于調(diào)動和保持學(xué)生的寫作積極性，如何啟發(fā)學(xué)生選取新奇的寫作材料呢？最重要的是讓學(xué)生“異想”，沒有“異想”哪有“天開”？針對一篇作文的命題，要鼓勵學(xué)生大膽地獨(dú)辟蹊徑，不落窠臼地開拓創(chuàng)新，眼睛不要總盯著別人已經(jīng)用濫了的材料。
　　六、發(fā)揮“編輯室”功能
　　把學(xué)生分成幾個小組，每個組一個“編輯室”，學(xué)生輪流充當(dāng)不同的角色，使每個學(xué)生都有機(jī)會從不同角度去修改文章，進(jìn)而提高各種寫作技巧。老師可以協(xié)助學(xué)生提出一些編輯要求。當(dāng)他們修改自己或同伴的作文時，也會產(chǎn)生把作文寫得好一點(diǎn)的愿望。當(dāng)然，作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生個性的途徑遠(yuǎn)不止以上幾個方面，只有針對學(xué)生的個性特點(diǎn)、特長和潛在的優(yōu)勢，對他們進(jìn)行有意識的作文訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能使萌發(fā)特殊才能的幼芽不至于被淹沒。培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在寫作過程中自由發(fā)揮，并不意味著對學(xué)生放任自流，不管不問，而是以加強(qiáng)基礎(chǔ)為手段，積極引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，使他們的個性盡可能得到多方面的發(fā)展。