注重讀寫結

　　作文教學是語文教學必不可少的組成部分，但寫作文，對于小學生來說，如果引導欠佳，極容易使他們產生畏懼、厭煩情緒。如何讓學生寫作不頭痛，把自己的所看所思所感所悟都完全地表達出來，這是語文教師應著力解決的問題。我認為，教師應從多方面入手，消除學生的畏難情緒，激發學生的寫作興趣，注重讀寫結合，提高學生的寫作能力。
　　一、從觀察入手，培養學生的觀察習慣，豐富學生的寫作素材。
　　學生在日常生活中，對身邊的人、事、物往往是視而不見，聽而不聞，即使是很好的作文素材也常常是馬耳東風，過而不留，更不用說有所思考有所感悟了。因此作文時就會出現抓耳撓腮、冥思苦想的現象。為讓學生有事可寫，有話可說，就必須讓學生養成善于觀察的好習慣。
　　1.在課堂上引導學生注意觀察。根據單元寫作的需要，提出觀察目標，讓學生走出教室，一是在校園里觀察。大到校園的整體布局，小到蝴蝶、蜜蜂在花壇草地間翩翩飛舞，都是觀察的對象，這是教師引導的觀察。二是讓學生利用在家的時間去觀察，農村優美的風景，濃郁的鄉土氣息氣，千姿百態的動植物，都可以成為學生觀察的對象。
　　2.寫觀察日記，積累寫作素材。在培養學生觀察能力的基礎上，鼓勵學生養成寫觀察日記的習慣，把自己看到的聽到的想到的寫下來，為寫作文積累素材。
　　二、從閱讀入手，激發學生的讀書興趣，拓展視野，為學生寫作打好基礎。
　　時下，學生對看電視、玩電腦游戲有濃厚的興趣，但對讀書則興趣寡然。教師應利用多種方法激發學生的閱讀興趣，通過豐富知識、拓展視野、積淀語言為學生寫作奠基。
　　1.教師應從自身做起，通過自身的讀書行為，感染學生，讓學生感悟到老師的知識淵博來源于讀書，同時因勢利導，鼓勵學生多讀古今中外名著和有利于身心健康的各種書籍。
　　2.為激發學生讀書興趣創造條件，教師可以通過課前三分鐘講演、講故事、交流讀書心得體會、讀書專題沙龍、開辯論會等形式，鼓勵學生主動去讀。這樣，學生在閱讀古今中外名著的過程中，凈化了思想，拓寬了視野，同時也積累了大量的詞匯和作文素材，為能做有米之炊的巧婦打下了堅實的基礎。
　　三、從激活思維入手，標新立異，為培養學生的想象力創造條件。
　　作文教學的每一環節都與想象力分不開，學生的習作恰當地運用了合理的想象，作文質量就有了質的飛躍。“踏花歸去馬蹄香”就是因為點綴了蜜蜂，才收到了畫面上沒有一朵花卻是繁花似錦的想象效果。想象力應該貫穿整個作文教學之中，讓學生張開想象的翅膀，任思維馳騁，如果沒有想象力，學生的作文思路就會閉塞，構思不巧、內容空洞，立意陳舊。所以學生的寫作欲望靠想象來激發，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，構思靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。那么，教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養呢？
　　1.利用電教手段，啟發想象，拓展思維。電教多媒體表現力非常豐富，它能夠通過各種事物形象、情景過程的再現，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，開拓學生的形象思維空間。小學生的作文過程，偏重于模仿，創新是發展的結果。它是一個循序漸進的過程。首先，選擇優秀例文，引導學生結合錄像分析例文，圖文對照，從而讓學生明確文章是怎樣用語言文字表現畫面的，找出例文值得借鑒的地方。其次，提出要求進行仿寫，從篇章結構到語言運用有效地進行借鑒。最后，再仿寫的基礎上進行合理的想象，寫出與例文不同的東西來。模仿是孩子們的天性，利用例文仿寫，一方面例文能把文章做法直觀地呈現在學生面前，另一方面例文又能幫助學生習作時擴充知識，開拓思路，豐富想象，更有利于想象能力的激發。電教媒體能再現生活情景，比較持久地吸引住學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態就會活躍。
　　2.體驗現實生活，激發學生的想象力。想象來源于現實，脫離不開現實，否則就會成為空中樓閣，空洞無物。例如小學生喜聞樂見的文學樣式就是童話，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界認識的一種體裁。如何指導孩子們寫童話，那就得教學生在現實的基礎上去想象。一是了解童話作品，指導學生讀童話大師的作品；二是由現實生活展開相關想象，如文具盒上的圖畫、書本、課桌、教室、小動物等。再如讓學生寫未來的世界，不進行指導對學生而言，確實難度很大，著眼于從現實入手的點撥，也能收到事半功倍的效果。一是從現實看未來的發展趨勢，如低碳生活、太空環保、無污染能源、無公害食品、高科技產品等。而是借助于科幻畫，讓學生最大限度地展開想象，畫出自己對未來的想象，然后有條理地描述下來，這樣學生的思維空間極大地拓展了，想象能力得到了應有的培養。
　　3.結合教材，進行想象能力培養。教材中的課文是非常優秀的范文，在語文教學中，不能局限于教教材，而應致力于用教材教。學生想象能力的培養更應貫穿于語文教學的始終。不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導學生拓展語言情境，想象語言情節，就能有效提高學生的想象力。如《坐井觀天》，在品讀課文的關鍵處，教師提出青蛙離開了那口井，你想青蛙又有怎樣的故事發生，“一石激起千重浪”，學生思維的閘門被打開了，學生甲：青蛙來到地上，看到了外面的精彩世界，感到過去看到的是多么的狹小。學生乙：青蛙來到了伙伴中間，體驗到了新生活的甜美。學生丙：青蛙來到了小河邊，看到了成片的垃圾，嘗到了被污染的河水，目睹了人類對同類的捕殺，又跳回了那口井中……五花八門的故事展示的是學生豐富的想象力，合理的推測，提升了對文章的理解，訓練了學生的語言組織能力。
　　總之，作文教學要激發學生的內動力，從現實生活入手，以人為本，趣字當頭，讀寫結合，重視學生想象能力的培養，在寫作實踐中求提高。只要學生把作文看成是一種自我放縱，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么，熟練地掌握寫作技巧就比較容易了。