數學教學中學習興趣和創新能力的培養

　　興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。良好的興趣，不僅能使人視野開闊，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，促使人進行創造性的學習活動具有重要意義。因此，在中學數學教學過程中，利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要。在教學過程中，對學生的創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視。如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，成為廣大教師探索的重要課題。
　　一、數學老師自身的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。
　　教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，變成以培養學生的創新意識和實踐能力為目標的教學，從教學思想到教學形式上，改變思路，大膽創新，確立創新型教學方法。
　　（一）建立創新意識。一提到創新教育，很多人往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說去做，說得離奇，說得荒謬，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決別人是否提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。
　　（二）建立新型的師生關系，創造創造性思維的環境。首先，要改變教師死教、學生苦學的老式化教育，使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，克服在課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。其次，學生在班集體中能集思廣益，有利于學生之間的多向交流。學生在班集體中，取長補短，互相學習。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等活動，鍛煉學生的合作探究能力。
　　（三）教師應當充分地激勵學生，讓學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題。通過質疑、解疑，讓學生具有創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課上都要進行各種總結，有意識地讓學生也進行總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維能力和發散思維能力的培養，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。
　　二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。
　　興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，良好的興趣，不僅能使人視野開闊，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創造性的學習活動具有重要意義。因此，在中學數學教學過程中，利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。
　　（一）創設操作情境，培養興趣。人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是中學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。激發學生學習興趣，使學生自覺自愿，積極主動地參與學習。在教學中，教師要根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的學習情境，讓學生感到每節課都有新意，都有新鮮感。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易就能學會這幾何圖形的面積計算。所以我特意安排一節課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就能“水到渠成”，收到事半功倍之效。“動手操作”這種學習方式能吸引學生多種感官參與學習，激發學生學習數學的興趣。
　　（二）創設問題情境，培養興趣。在教學中創設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創設引發學生認知沖突，誘發學生思維動機的問題情境。這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。
　　三、教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭。
　　（一）學生在學習的過程中難免要出現這樣那樣的錯誤，這時教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并改正錯誤。教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。
　　（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，從而增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的詞語，如：“很好！”“太棒了！”“不錯！”“有進步！”等表示你對學生的關注和贊許。
　　（三）保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，就會努力去揭開事物的神秘面紗。這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，即用好奇的眼光和心理去審視整個世界。每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現也應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養。
　　教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師發揮主導，又需要學生發揮主體。只有師生共同配合，才能教學相長。在數學教學中，我們應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能提高數學教學質量。