談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程有四大任務(wù)，其中首要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”還指出：“在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)策略在新課程教學(xué)中至關(guān)重要。
　　自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指學(xué)生依靠自己的努力獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它有利于學(xué)生的主體性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在知識(shí)積累、能力發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地獲得各種知識(shí)和能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中最終形成自己的獨(dú)立人格和勇于創(chuàng)新的品格。
　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)？我談?wù)劷虒W(xué)中的幾點(diǎn)看法。
　　一、打破“以教師為中心”的局面
　　（一）教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們都以教師為中心傳道授業(yè)解惑，大量的講解剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。課堂上，學(xué)生只是一個(gè)容器，沒(méi)有判斷力，當(dāng)他們獨(dú)自閱讀文章時(shí)，便不知所措。而自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)以平等、尊重、信任、謙遜的態(tài)度，為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)心理寬松，具有親和力的氛圍，在這種氛圍中學(xué)生容易產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，暢所欲言。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師與生、生與生之間要營(yíng)造一種平等、民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間展開(kāi)討論，并在討論中不斷地糾正錯(cuò)誤，提高思維認(rèn)知能力。
　　如：教學(xué)Smoking(吸煙)一文，我先作問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上55人中有43位學(xué)生家人抽煙。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了抽煙的危害。為了幫助學(xué)生家長(zhǎng)戒煙，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：What can you do to persuade your family members to give up smoking?（如何說(shuō)服家人戒煙）問(wèn)題一出，學(xué)生很感興趣，在自由、輕松的氣氛中各抒己見(jiàn)，互相交流。有些學(xué)生還介紹了家人戒煙的成功經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生希望發(fā)明一種藥，讓抽煙的人吃后對(duì)抽煙失去興趣。討論使學(xué)生的思維處于激活狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　（二）教師要尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐
　　閱讀的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化的行為過(guò)程。閱讀中，他們各自發(fā)現(xiàn)的文本空白不同，各自選取的介入文本的策略也就不同，他們各自的初步理解和存疑也有差異。因此，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課堂上要留有充裕的思考時(shí)間，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣的自主學(xué)習(xí)才有實(shí)效。如進(jìn)行課堂討論，學(xué)生大多能一邊聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，接受外來(lái)信息，一邊反思自己的理解，回歸自身。在討論互動(dòng)中，多種觀點(diǎn)的聚集和碰撞、消解和轉(zhuǎn)化、深化和提高，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。這種良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在不同程度上都接受了來(lái)自師生的多視角觀點(diǎn)，這就是認(rèn)知領(lǐng)域的擴(kuò)展，并可能產(chǎn)生一個(gè)與自己原有認(rèn)識(shí)完全不同的理解，這就是認(rèn)知領(lǐng)域的創(chuàng)新。
　　比如：學(xué)生完成完形填空練習(xí)后，教師不宜急于講解，先讓學(xué)生將批閱內(nèi)容逐一閱讀，重新閱讀全文，讓糾錯(cuò)的渴望激發(fā)學(xué)生再讀全文的熱情，了解上下文，字斟句酌，步步為營(yíng)，瞻前顧后、左顧右盼，徹頭徹尾地理解全文主旨和作者的觀點(diǎn)，邊領(lǐng)悟邊糾錯(cuò)；然后，組織學(xué)生討論，充分表達(dá)各自的理解和看法，在幫助別人的同時(shí)幫助自己；最后，讓全班學(xué)生公布他們自己的答案，教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出本篇完形要講解的重難點(diǎn)，有的放矢，重點(diǎn)突出，各個(gè)擊破。
　　二、打破“以教材為中心”的局面
　　新課標(biāo)要求，除教