激活英語課堂教學(xué)的實踐與思考

　　一、導(dǎo)入求活潑——帶著興趣，帶著思索
　　長期以來，如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，一直是我研究的課題。所以幾年來，我采用各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。以初中牛津英語7B Unit 6 Fashion為例，對課文內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡單的討論，如：Are you interested in fashion？（你對時裝感興趣嗎？）Do you know any fashion models？（你知道一些時裝模特嗎？）Do you want to be a fashion model or a fashion designer？（你想成為一位時裝模特或是一位時裝設(shè)計者嗎？）讓學(xué)生展開深入的討論，從而引入本單元課題。而7B Unit4 Food則用影片《瘦身男女》引入，以此闡明食物對一個人很重要，但是攝入食物太多的話，就會引起肥胖，同時引進(jìn)新單詞:hungry。因為主題熟悉，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。
　　二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
　　1.建立全新的腦圖
　　美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動時學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學(xué)得更快更好。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過其他感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作時，你就會學(xué)得容易，迅速。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色、符號、類型和關(guān)聯(lián)把整篇課文勾畫成一幅腦圖。
　　以牛津初中英語“A brave young man”為例，一看題目就知道是一則講一位年輕人做好事的故事。課文讀懂不難，但要牢記也不易。因為故事發(fā)展有前因后果，所以我就把課文勾畫成一幅圖，并且展示在黑板上，以幫助學(xué)生建立新的圖式。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。
　　如何引入一位勇敢的年輕人呢？我們首先從感動中國十大杰出人物談起，講到一篇關(guān)于大學(xué)生張華救老農(nóng)獻(xiàn)身引發(fā)全國大討論的文章。引入課題fire，任何事物都有兩面性，火也不例外:Fire can be useful and harmful.（火既是有用的，又是危險的。）那同學(xué)們知道它們的兩方面在生活中具體體現(xiàn)在哪兩方面嗎？用男女生對抗賽的形式，調(diào)動學(xué)生討論課題的積極性。學(xué)生說火能夠幫助我們做飯、取暖等；火能引起火災(zāi)。那如何避免火災(zāi)的發(fā)生呢？
　　（1）How can we avoid fire in our daily life？（在日常生活中我們?nèi)绾尾拍鼙苊饣馂?zāi)？）
　　When you have a party in the forest...（當(dāng)你在森林中開聚會時）
　　When you leave home（candle，gas...）（當(dāng)你離開家時）
　　When you smoke...（當(dāng)你抽煙時）
　　（2）What can we do for those people？（我們?yōu)槟切┤四茏鍪裁词拢浚?br/>　　If they have no home，we...（如果他們沒有家園，我們……）
　　If they lost their families，we...（如果他們失去了他們的家人，我們……）
　　If they are injured，we...（如果他們受傷，我們……）
　　通過啟發(fā)學(xué)生思考，使其積極參與到課堂活動中，學(xué)生們許多有效的方法。我又以一首溫馨的歌曲結(jié)尾：“如果人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將變成美好的未來。”學(xué)生從本課中，學(xué)到許多做人的道理。最后冬季即將來臨，提醒大家用火要小心。
　　2.創(chuàng)造多位一體格式
　　心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣的，厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如產(chǎn)生厭倦感，任其加深，那么上課時就會情緒低落，注意力不集中。為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段。以牛津英語8A Unit3 A Day Out為例。因為學(xué)生對各地的名勝一點也不熟悉，所以我作了新的教育設(shè)計：世界上有許多名勝古跡，你參觀過哪些古跡嗎？讓學(xué)生談?wù)勊麄儏⒂^過的印象比較深刻的地方，從而導(dǎo)入本單元的課題。基于學(xué)生對各地的名勝估計大概有些了解的實際，我采用競猜的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如：“It is in Beijing.It is very old and long.Many people would like to climb it.What is it？”學(xué)生很容易猜到是長城。“It is very tall.It is in Paris，F(xiàn)rance.It is made of metal.What is it？”圖片配上文字，學(xué)生很容易猜到是法國的埃菲爾鐵塔。這樣開展閱讀教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)效果很好。
　　三、探索有活力——思維有廣度，見解有創(chuàng)新
　　充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時積極思維，激活已有的圖式，并準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。
　　以牛津英語Unit4“Wild animals”為例，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，必須充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求最大限度地理解課文。而要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)動物的情感。首先我讓學(xué)生列舉野生動物的名稱。學(xué)生對自己喜歡的動物滔滔不絕，課堂氣氛活躍。接著我將這些動物與奧運(yùn)福娃相聯(lián)系：福娃貝貝是一條魚，晶晶是一只大熊貓，歡歡是一炬奧林匹克圣火，迎迎是一只藏羚羊，妮妮是一只燕子。并引導(dǎo)學(xué)生思考選擇這幾種動物作為2008年北京奧運(yùn)標(biāo)志的原因：強(qiáng)調(diào)這些動物的重要性。學(xué)生都想知道這么重要的動物的生活習(xí)性，以及為什么這么重要的稀有動物會經(jīng)常遭到捕殺。這時便引導(dǎo)學(xué)生思考采取措施保護(hù)動物的重要性，設(shè)想如果你自己是動物保護(hù)協(xié)會的主席，要如何發(fā)表演講呼喚更多的人保護(hù)動物和采取什么樣的具體措施。這樣他們便帶著濃厚的興趣去讀并很好地理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
　　四、結(jié)尾有活意——留有激情，留著懸念
　　如何提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計課堂及課后的活動內(nèi)容，且須遵循以下原則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)；（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)。
　　總之，通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個英語教師都必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學(xué)生解決知識癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識，使得學(xué)生的英語能力和成績顯著提高。
　　
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