激勵機制與形象比喻在兒童跆拳道教學中的應用

　　1.前言
　　跆拳道從上世紀八十年代傳入我國，現如今跆拳道培訓班在中國遍地開花，喜歡這個項目的人越來越多，青少年更是首當其沖。跆拳道不僅能起到健體、防身的作用，其中跆拳道的文化對青少年良好心理品德、道德的塑造也起到重要作用。怎樣在課堂上使用激勵的手法使學生能夠從心理上更努力、積極地學習跆拳道的單個、枯燥的技術，以此開發他們對學習跆拳道的興趣和使用形象的比喻使學生更容易理解單個技術動作的要領，以更快的速度掌握技術動作，從而激發學生的學習興趣，是教練應該仔細思考的問題。在眾多的學習者中，8—10歲的學齡兒童心理發育決定了他們的學習時間，這個時期的孩子注意力較為集中，學習時間也較長。但是如何在九十分鐘的學習過程中保證孩子有足夠的興趣和注意力在課堂上，就要看教師采用的教學手段和教學方法是否合理，能否激起學生的學習興趣，保證更好的學習效果和效率，本文將從教師在課堂上采用的激勵手段和形象比喻的教學方法對學生產生的心理影響，進而影響到學習效率等方面進行分析和探討，以為教練進行8—10歲學齡兒童跆拳道教學提供思考和幫助。
　　2.激勵機制在課堂中的應用
　　以新授課為例，教師現在課堂上做示范動作，學生對新動作的學習有一個大概的印象。然后教師示范，學生模仿教師動作。在模仿時，學生對自己的動作模仿抱有懷疑心理，不確定自己的動作是否正確或者合格。這時，教師在對所有學生動作進行檢查時，看到有較為符合標準的動作時，應立即采用肯定的語氣告訴全班同學，這個動作比較標準和正確，正確在哪里，還有稍微需要改正的地方在哪里。此時的肯定便是一種激勵，讓學生對技術動作形成正確意識。而此時的學生還不是非常肯定自己做的動作符合教師所要求的標準，所以教師此時的肯定會給學生帶來極大的信心，也給不大標準的學生做出講解，應該怎樣做是符合動作要求的，那么，對于改正過的學生，也應立即予以肯定和鼓勵。8—10歲的學齡兒童對教師的肯定都會有一種“我也想聽到”的心理，他們會努力按照自己的理解糾正錯誤動作，朝著正確動作的方向做出努力。老師不應對學生的這種努力視而不見，適當的鼓勵和肯定能讓學生更有積極性。
　　教師繼續給予指正，學生做出技術動作，教師把做得更為規范的學生喊出來，站在全班同學的前面做出動作，對該同學來說，是一種極大的鼓勵和激勵措施，會產生“我做得好，我還要繼續努力”的心理，而對其他同學來說，他們會產生“他能做出來，我也能做出來”的心理，教師再采用適當的“激將法”語言激勵學生。
　　最后，在整堂課快要結束時，挑選幾位動作標準、具有代表性技術要領的學生，做出技術動作，并一一進行點評，或者讓學生自行進行點評，各抒己見。教師對學生的點評意見進行講解，這樣學生對技術動作的要領會有一個更為直觀的認識，對“為什么要這樣，怎樣做”形成正確的意識，在接下來的學習中也會產生更濃厚的興趣。盡量讓每位學生都加入討論，這樣學生的興趣都會被激發出來，學習也將變得更加主動和積極。
　　不論是在技術動作的課堂教學上還是在任何的課堂進行教學時，教師都應廣泛運用激勵機制，本身此年齡段的學生就需要獲得外界的充分肯定才能逐漸建立自信。所以，教師應當充分肯定學生所學。可能學生有時并不能很好地做出技術動作，教師進行點評時，應當先對學生的優點進行肯定和表揚，在對錯誤動作進行糾正時，用更好的方式引導學生進行跆拳道技術動作的學習，不至于讓學生產生“我做得全是錯的，我干脆隨便做”的心理，從而降低學生學習的興趣。怎樣讓學生對學習枯燥的跆拳道單個技術動作提高興趣，首先，運用激勵機制應該是放在第一位的。
　　3.形象比喻在課堂中的運用
　　8—10歲的學生已經具備一定的生活經歷和常識，教師在課堂上使用生活當中的例子，給學生進行舉例說明，對學生學習技術動作、掌握技術要領有一定的促進作用。以側踢的繃腳為例，學生不理解為什么要繃腳，會產生繃腳很累，我不想繃等消極學習的想法，如果老師聽之任之，則技術動作做得肯定不會規范。如果老師選用學生都接觸過的例子進行說明，那么學生就會知道為什么要這樣，這樣做有什么好處。如教師可以舉例，小朋友都有過與其他小朋友對抗的經歷，我們在對抗的時候，要出拳的時候，是握緊了再出拳好，還是隨便握一下出拳好呢，哪種拳打出去會更重擊到對方呢？如果小朋友還不理解或者沒有過這種經歷，那么現場就可以讓小朋友體驗，讓他親身經歷，便可以得到答案，肯定是第一種，握緊了拳頭再出擊肯定能更好地重擊對方。同樣的，我們繃住了腳背就像是握緊了拳頭一樣，這個時候的腳才會有力量，肌肉越緊張才越具有力量和攻擊性，在鍛煉時才能更好地產生鍛煉肌肉的本體感覺和力量，對抗的時候才能產生更大的力度。同時可以讓同學自己體驗，不繃腳背和繃腳背產生的不同的感覺。這樣，學生就能理解為什么要繃腳背，而不至于每次都要老師提醒繃腳背，卻不知道為什么要這樣做，這樣能達到什么目的。經過教師這樣的循循善誘，培養了學生的探究精神，同時，引導學生在課外進行思考和探索，提高了學生的學習興趣。
　　4.結語
　　課堂上的激勵機制至關重要，直接影響到學生的學習興趣，讓學生易學、開心學是跆拳道教師應該做到的。教師在課堂上適當地采用鼓勵和激勵對學生學習掌握好單個枯燥的跆拳道技術動作具有重要的作用。教師應該仔細觀察在每一次進行了適當的鼓勵之后，學生的學習興趣是否有所提高。而如果沒有提高，則要考慮是不是鼓勵方式或者鼓勵過了頭，這都需要教師在教學時付出細心和耐心。
　　此外，教師在課堂上要善于利用生活中的與技術動作發力或形象的例子輔助講解，學生能夠更容易體驗到發力的方式，這樣易讓學生產生易學的學習心理，而不至于因為不能理解教師所講，產生消極怠學的心理。而讓學生明白“所以然”和“其所以然”是教師應該做到的。體育運動項目并不是簡單的動動手，動動腳。它同樣是一門深奧的學問，也有它的來龍去脈和因果聯系，這需要教師繼續探索和發現。
　　
　　參考文獻：
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