引入自學(xué)自

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這樣的理念引領(lǐng)下，自學(xué)自評(píng)課堂應(yīng)運(yùn)而生。所謂自評(píng)課就是在教師的組織與指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的自學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，再談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲與感受的課堂。下面我就《如畫的梯田》（人教版《歷史與社會(huì)》七上第四單元）一課，敘事開展自評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐。
　　教師先組織自評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生談自學(xué)方法。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國(guó)的西南部有一個(gè)別樣的山區(qū)，我暑期旅游時(shí)拍些照片，你們想看嗎？生齊說(shuō)：想。師出示幻燈片上的梯田照片，問(wèn)：大家喜歡嗎？生齊說(shuō)：喜歡。師又問(wèn)：大家為什么喜歡梯田？生從梯田像鏡子，反射山間云彩變幻；日出時(shí)，紅霞滿天，波光粼粼，金燦燦，亮閃閃，好看。師敘：這是我國(guó)云南省元陽(yáng)縣哀牢山區(qū)的梯田美景。問(wèn)：大家若想進(jìn)一步了解哀牢山區(qū)的梯田美景，有什么途徑和方法呢？生說(shuō)：去圖書館查資料，上網(wǎng)查資料；在課外書上看的；從電視上看的，從廣播中聽的。在這一過(guò)程中學(xué)生自評(píng)獲取知識(shí)的途徑。教師在肯定學(xué)生獲取知識(shí)的途徑的同時(shí)，進(jìn)一步質(zhì)疑：現(xiàn)在是上課時(shí)間，教室既不能上網(wǎng)，又不能去圖書館查資料。要想獲取梯田的相關(guān)知識(shí)，只能靠現(xiàn)成的教材。今天老師就想試試大家能否真的能從教材中獲取些知識(shí)？誰(shuí)能夠提供看書的方法呢？生說(shuō)了可邊看邊記重點(diǎn)、邊看邊劃不理解的語(yǔ)句等方法。
　　教師說(shuō)：看來(lái)大家對(duì)看書都有自己的一套方法，老師在平常的學(xué)習(xí)中也總結(jié)一種閱讀方法，不知大家有無(wú)興趣知道呢？生答：想。教師說(shuō)：我的閱讀方法叫“三步閱讀”，看、劃、問(wèn)。看大家都懂，但看時(shí)要重點(diǎn)突出，眼速快慢有別，劃：關(guān)注重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，問(wèn)：把疑難的問(wèn)題、把自己的想法與同學(xué)交流。把教材的全部?jī)?nèi)容弄懂了，我們的目的就達(dá)到了。
　　學(xué)生閱讀18分鐘后，課堂進(jìn)入重要環(huán)節(jié)，那就是學(xué)生自評(píng)，談?wù)n堂中自主學(xué)習(xí)的收獲感受。教師說(shuō)：同學(xué)們剛才都閱讀得很細(xì)致，但學(xué)習(xí)效果如何呢？不用老師評(píng)價(jià)大家，我希望大家自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從學(xué)到知識(shí)、掌握技能、解決問(wèn)題等方面著手，評(píng)判自己在閱讀方法、知識(shí)整合分析、問(wèn)答問(wèn)題的主動(dòng)的心得與感受。一個(gè)學(xué)生首先發(fā)言：通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為哈尼族人民很聰明，雖然地處西南山區(qū)，但哈尼族人能夠隨山勢(shì)變化，因地制宜修筑梯田。所以我得出一個(gè)結(jié)論：只要解決好水的問(wèn)題，山區(qū)就完全可以發(fā)展農(nóng)業(yè)。師：這位同學(xué)自己看書得出了結(jié)論，這個(gè)結(jié)論很正確。要發(fā)展農(nóng)業(yè)，必須有水，哈尼族人發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造順勢(shì)梯田引渠，使山區(qū)梯田解決水源問(wèn)題。
　　
　　另一學(xué)生迫不及待地說(shuō)：我想說(shuō)說(shuō)水源問(wèn)題，山區(qū)不像平原，引水灌溉本是個(gè)難題，但哀牢山區(qū)有自己獨(dú)特的自然條件，一年四季都有元江的水汽蒸騰升空，形成了云雨。連綿的雨水降落在高山森林中，使得這里“山有多高，水有多高”。師：這位同學(xué)在自學(xué)過(guò)程中還了解當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件知識(shí)，對(duì)哀牢山區(qū)的水源解釋得很清楚，老師不由得想起同樣也是在山區(qū)，新疆的天山山脈為什么沒有被開發(fā)成同樣漂亮的梯田？生說(shuō)天山山脈沒有水源。
　　師展開說(shuō)：因地制宜、順應(yīng)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，才能夠創(chuàng)造美景，才能夠持續(xù)發(fā)展。水對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是多么珍貴的資源，也許對(duì)于我們來(lái)自南方水鄉(xiāng)的同學(xué)來(lái)講，不覺得珍貴、珍惜，但對(duì)于沙漠地區(qū)人們來(lái)說(shuō)，那是生命之源，請(qǐng)大家想一想：你們平時(shí)有注意節(jié)約水資源嗎？生從要保護(hù)周邊的生態(tài)環(huán)境、要節(jié)約用水等角度加以說(shuō)明。
　　有一學(xué)生說(shuō)：我通過(guò)自學(xué)知道了在哀牢山區(qū)梯田就是小伙子的臉，意思是評(píng)價(jià)小伙子能干與否，不是看外貌，而是看他梯田造得怎么樣。這點(diǎn)正說(shuō)明梯田的開墾、農(nóng)業(yè)的耕作在哈尼族人的日常生活中占據(jù)非常重要的地位，也說(shuō)明農(nóng)業(yè)是當(dāng)時(shí)的主業(yè)。師：哦，該同學(xué)還推論當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有自己獨(dú)到的見解。
　　另一學(xué)生說(shuō)：我想說(shuō)說(shuō)哈尼族人的山寨。山寨的建設(shè)也是有講究的。他們的山寨一般都建在向陽(yáng)開闊的山坡上，一則是為了方便隨時(shí)照看山前屋后的稻田，二則是平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。師問(wèn)：何以見得呢？生：就是現(xiàn)在的風(fēng)水。師說(shuō)：大家講得非常好，在我們學(xué)習(xí)了一塊內(nèi)容之后，大家可以把相關(guān)的內(nèi)容綜合聯(lián)系在一起，形成比較完整的知識(shí)體系，這就是老師教大家的學(xué)習(xí)方法——“學(xué)會(huì)綜合聯(lián)系”。教師展示事先準(zhǔn)備的綜合聯(lián)系圖說(shuō)：從這張圖表可以看到，哈尼族人利用高山雨水依勢(shì)灌溉，把山區(qū)開發(fā)成梯田發(fā)展農(nóng)業(yè)，這反映了人類充分利用自然環(huán)境的智慧。
　　教師把話題一轉(zhuǎn)：剛才同學(xué)們都是從知識(shí)的方面評(píng)價(jià)自己，通過(guò)今天課堂的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲感受或者說(shuō)對(duì)你有何幫助呢？一學(xué)生說(shuō)：我學(xué)會(huì)了閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)、提煉要點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了思考課文知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　教師最后小結(jié)：今天是我們開展自學(xué)自評(píng)課的一次嘗試，很高興看到學(xué)生們能夠有所收獲，今后希望同學(xué)們運(yùn)用這些方法，學(xué)會(huì)自學(xué)課文，自我評(píng)價(jià)獲得知識(shí)，不斷地提高和完善自己。
　　短短45分鐘的課堂結(jié)束了，帶給了我們很多反思：自學(xué)自評(píng)課堂看似平淡，卻能有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。其主要表現(xiàn)為：學(xué)生通過(guò)在課堂上所學(xué)、所想、所說(shuō)、所議、所評(píng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。先是學(xué)生通過(guò)閱讀課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出自己的想法和見解，其他同學(xué)傾聽別的同學(xué)的見解后，提出質(zhì)疑，引發(fā)議論，甚至是爭(zhēng)論，把課堂推向高潮，最后通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，總結(jié)今天學(xué)習(xí)所得。在該課型的課堂里，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析、機(jī)械的理解，而是學(xué)生對(duì)自己的見解的解讀和求證，是主動(dòng)的探索過(guò)程。在該活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)了邏輯思維的發(fā)展，還大大提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，在自學(xué)自評(píng)課中，問(wèn)題由學(xué)生提出、過(guò)程讓學(xué)生參與、內(nèi)容讓學(xué)生概括、教學(xué)讓學(xué)生評(píng)判、主題讓學(xué)生升華、疑難由學(xué)生解決，真正讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人的感覺，但也不能忽視教師的主導(dǎo)性的作用。因不同的課程資源、不同的班級(jí)學(xué)生都是千差萬(wàn)別的，學(xué)習(xí)能力有所差異，不能把自學(xué)自評(píng)課變成放任自由的課堂。這種圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)習(xí)的自主與知識(shí)的探究，有利于發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性、過(guò)程性和創(chuàng)造