攜手閱讀指導(dǎo)技

　　英國(guó)著名哲學(xué)家培根曾說(shuō)：讀書(shū)塑造人格。中外心理學(xué)專(zhuān)家研究成果表明：許多有成就的科學(xué)家、文學(xué)家、早慧兒童都有早期閱讀的經(jīng)歷。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
　　研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。兒童時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時(shí)節(jié)才匆匆忙忙開(kāi)始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開(kāi)始有意識(shí)有計(jì)劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。盡管還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書(shū)，能夠自己與書(shū)對(duì)話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備基本的閱讀能力，才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng)。
　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，而提高幼兒語(yǔ)言思維能力的最有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動(dòng)可以充分挖掘幼兒潛能，拓寬知識(shí)面，提高語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。因?yàn)橛變鹤R(shí)字少，不具有完全靠文字閱讀的能力，對(duì)書(shū)中圖畫(huà)也不可能完全看懂，所以教師需要有目的地加以指導(dǎo)，才能使早期閱讀活動(dòng)真正發(fā)揮作用。那么教師究竟可以采用哪些指導(dǎo)技巧呢？
　　一、激發(fā)興趣
　　幼兒對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以窮究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，教師應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，遇到難題，也可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。
　　此外，教師應(yīng)盡可能地為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書(shū)，自制的布圖書(shū)，自編的畫(huà)報(bào)，師幼共同搜集整理的剪報(bào)本等。另外，可以放置一些小紙偶、頭飾，各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周?chē)鷫Ρ谏蠌堎N一些圖片、提示安靜的標(biāo)志創(chuàng)造豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書(shū)前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書(shū)的內(nèi)容，促使他們有意識(shí)地了解書(shū)中的人物、地點(diǎn)、事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
　　二、慎重選書(shū)
　　面對(duì)眾多版本的圖畫(huà)書(shū)，首先考慮內(nèi)容既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。其次要為幼兒的閱讀和理解帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，促進(jìn)每一位幼兒都有所發(fā)展和提高。幼兒尚未到達(dá)憑借書(shū)面文字閱讀階段，他們所面對(duì)的是大量的圖文并茂或以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節(jié)的圖書(shū)，故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。而且，鮮艷的色彩、有趣的畫(huà)面能最快闖入幼兒視野，使之產(chǎn)生持久興趣。
　　三、陪同閱讀
　　幼兒的思維具有跳躍性特點(diǎn)，常常呈現(xiàn)出無(wú)序化狀態(tài)，看圖隨意性大。經(jīng)常看到孩子們翻開(kāi)書(shū)，面對(duì)一幅畫(huà)時(shí)，一會(huì)兒看這兒，一會(huì)兒看那兒。而面對(duì)一本書(shū)時(shí)，一會(huì)兒翻到中間，一會(huì)兒翻到前面。因此教師可以陪同幼兒一起閱讀。在幼兒閱讀的過(guò)程中，根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容，提出相關(guān)思考問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地看，啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察理解，改變幼兒自己閱讀的無(wú)明確目的性。使幼兒通過(guò)自主思考理解故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，以此幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。如：小班閱讀活動(dòng)：《可愛(ài)的動(dòng)物》，我們根據(jù)圖片內(nèi)容，讓幼兒思考：有哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗块L(zhǎng)什么樣？……讓幼兒帶著這些問(wèn)題觀察畫(huà)面。隨著觀察的不斷深入，幼兒自行交流，教師有效地指導(dǎo)，幼兒也就自然看懂圖意了。
　　四、圖文結(jié)合
　　對(duì)幼兒而言，透過(guò)文字將故事中的情節(jié)在腦海里轉(zhuǎn)換成意象，是一件不容易的事。但借由教師的講述和插圖，幼兒就能較容易地運(yùn)用想象力描繪整個(gè)故事，而想象力正是閱讀的基礎(chǔ)。幼兒在“想”的過(guò)程，不僅理解了作品內(nèi)容及作品中寫(xiě)作手法的運(yùn)用，更主要的是感受到了作品所描繪的一幅春意盎然、生動(dòng)活潑的美妙景象，激發(fā)起了熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈情感。
　　與此同時(shí)，通過(guò)觀察畫(huà)面內(nèi)容，教師可以及時(shí)啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言表述出來(lái)。教師要引導(dǎo)幼兒落落大方地講述，指導(dǎo)幼兒用規(guī)范的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。如：組織小班閱讀活動(dòng)《還有誰(shuí)要上車(chē)》時(shí)，教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)開(kāi)車(chē)了，誰(shuí)第一個(gè)上車(chē)？怎么說(shuō)的？又有誰(shuí)來(lái)了？教師及時(shí)肯定幼兒的說(shuō)法。不僅說(shuō)得流暢，還可以用動(dòng)作表現(xiàn)，富有情趣。此外，孩子們可以互相交流討論圖書(shū)的內(nèi)容，主動(dòng)運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。
　　五、幼兒選書(shū)自主化
　　不同的幼兒對(duì)圖書(shū)的喜好是不同的。從內(nèi)容上說(shuō)，有的喜歡傳說(shuō)故事；有的喜歡外國(guó)童話；有的喜歡動(dòng)物世界；還有的喜歡科普知識(shí)。從形式上說(shuō)，有的喜歡大圖書(shū)；有的喜歡小圖書(shū)；還有的喜歡布圖書(shū)。因此，我們應(yīng)該允許幼兒自由選擇圖書(shū)，鼓勵(lì)他們按自己的需要進(jìn)行閱讀。老師需根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具有意義、形象生動(dòng)、圖文并茂的各類(lèi)兒童讀物，并有計(jì)劃地投放在圖書(shū)角即可。
　　六、評(píng)價(jià)形式多樣化
　　在圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師有必要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子們閱讀結(jié)果進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，即評(píng)價(jià)幼兒閱讀理解的效果如何。如大班方法如下：（1）故事閱讀結(jié)束后，教師運(yùn)用一問(wèn)一答的提問(wèn)請(qǐng)孩子們描述圖畫(huà)故事書(shū)的內(nèi)容，感知孩子們的理解；（2）通過(guò)閱讀后對(duì)故事能復(fù)述多少，對(duì)故事里的人物、情節(jié)或其他信息能記住多少；（3）通過(guò)為圖畫(huà)書(shū)故事命名，學(xué)習(xí)概括故事的中心或大概內(nèi)容，感知幼兒閱讀理解；（4）通過(guò)簡(jiǎn)單的故事表演看看幼兒對(duì)故事閱讀和理解多少。
　　七、習(xí)慣培養(yǎng)重視化
　　良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：坐姿端正，一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；不折書(shū)、不撕書(shū)、不用臟手觸摸書(shū)；看完書(shū)主動(dòng)放回原處；專(zhuān)心讀書(shū)，保持安靜，善于傾聽(tīng)。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)破損的及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書(shū)，逐步培養(yǎng)起幼兒愛(ài)書(shū)、珍惜書(shū)的情感。
　　總之，我們要通過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)，與幼兒交互式地活動(dòng)，讓幼兒在圖畫(huà)書(shū)閱讀和理解活動(dòng)中喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀，要讓幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。在閱讀中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，盡早培養(yǎng)他們自主閱讀能力，為他們成為終生閱讀者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
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