倡導“三心”教育，做到“潤物細無聲”

　　有位特級教師曾說：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，那么你的教育就失敗了。”高中學生的獨立意識很強，渴望平等，希望得到別人的尊重，不愿別人（包括父母和老師）對自己指手畫腳。所以高中班主任教育學生時更要采用“潤物細無聲”的教育方式，這樣的“無痕教育”往往比那些有聲的教育效果更好，更能達到教育的目的。這就需要班主任有“三心”：敏銳的心、愛心、誠心。
　　1.以敏銳的心來預事
　　班主任面對的是不斷發展的學生群體，其每個階段對班主任、對老師都有新要求，因而光憑一顆愛心是不能開展好工作的。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”而“預”的前提是一顆“敏銳的心”，沒有敏銳的觀察、分析及因此作出的客觀科學的判斷，所謂的“預”也就成了“無的放矢”、“無本之木”。下面筆者談談在教育實踐中的一些做法。
　　1.1用“敏銳的心”來管理班級。
　　班主任應該敏銳地把握整個班級的學生心理脈搏。班級，非一人之班級，乃多數人的班集體。有時，為了班級大局，可能會損害某一小集體的利益，會要求某人乃至某些人作出一些個人犧牲，所以我在班級提出“班興我榮”的口號，要求每一位同學都能優先考慮集體榮譽，為班集體做自己力所能及的事。我讓班級的每面墻會“說話”，即在教室前后黑板上方分別貼在班級的口號和班訓；在后墻左側的展板上貼有“全家福”和同學自己貼上去的照片，讓學生直觀地感受“家庭”的溫暖；在旁邊的墻壁上貼激勵格言，開榮譽欄，從而不斷激勵同學向前，增強同學們的集體榮譽感。我還經常分析學生的思想現狀，估計他們可能會出現的情緒波動、思想變化，或者可能出現的追求，然后以一個事例、一個生動的故事、一兩句誠懇的話語、一堂生動靈活的主題班會課，把學生中可能會出現的不和諧的音符給消于無形。如在高二上學期期中考后，有部分同學對自己的成績很不滿意，產生了灰心失意的情緒，為此，我特意開了一個主題班會，主題為：“青春的磨難”，下一周就舉辦“學習方法交流會”的主題班會。這樣在增強學生信心之后，讓他們互相交流經驗、溝通分享，互相促進、互相鼓勵，加強班集體的凝聚力。
　　1.2 以“敏銳的心”來捕捉學生的心理變化。
　　每一個學生的心理發展過程都是極其復雜和抽象的。我用日記的方式對每一位學生作秘密的追蹤，為他們建立秘密檔案，檔案的內容除包括必要的學生家庭及學生簡歷等情況，還包括他們的日常行為所顯露出來的情緒的波動。這些記述能幫助我對這些學生現階段的心理狀態作出及時的分析和判斷，然后或者直接找他談話交流，了解他的想法并作適當的引導；或者舉辦主題班會，使其心靈產生共鳴并“自省吾身”。學生檔案的秘密建立，讓我及時了解學生的新發展，及時地引導，讓我的“孩子”更好地成長。
　　2.以真正的愛去關注每位學生
　　“目中有人，心中有愛”才是真正的教育、成功的教育。蘇霍姆林斯基曾說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”班主任應呵護學生，從各個方面關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的種種困難，把學生當成自己的孩子去包容他們在成長過程中犯的每一個錯誤。
　　當然，這種愛不是一味地縱容學生，而是自然流露的、能促使學生自然領悟且喚醒學生心中的愛和責任的那種。在愛心教育中也需要“懲罰”，但不是體罰更不是變相的體罰。中國青少年研究中心專家孫曉云認為：“在提倡獎勵、表揚和賞識的同時，不能忽略懲罰在教育中的重要作用，在孩子的成長過程中，懂得為自己的過失負責，而且感到這是一種責任，只有能承擔責任的人，才是現代人。”如當時我班有個學生快上網