幼兒活動材料的“減負”點滴談

早在七十年前，我國偉大的教育家陶行知先生就曾說過：二十一世紀的世界，是一個科學的世界。在科學的世界里，只有科學的國家才能存在。我們必須使中華民族具備科學的本領，成為科學的民族，以適應現代生活，生存于現代世界。但科學要從小教起，我們要想造一個科學的民族，必須加工培植嫩芽的兒童。目前，幼兒教師都認為實施幼教改革對活動材料的要求量比過去增加了許多，而農村小學兒童的活動材料永遠不夠，如何充分利用農村幼兒的現有資源呢？通過學習，領會《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》精神，以“幼兒發展為本”的教育理念，已得到廣泛的認識，為幼兒準備直觀形象、豐富多彩的活動材料成為當前改革實戰中所倡導的各種活動模式（游戲活動、區域活動、主題活動、領域活動）的共同要求，于是都在為創設豐富多樣的活動材料為背景的教育環境而竭盡全力。如何科學地、巧妙地應對活動材料問題，減輕活動材料準備的負擔呢？我在保教實踐中做了若干嘗試。

1.在生活中收集，變廢為寶

首先，重視平時的收集和整理。生活中處處都有材料。那些丟棄的瓶瓶罐罐俯手可拾，利用這些舊的生活用品“變廢為寶”，是我制作幼兒活動材料的主要途徑。例如：我在班上用包裝飲料的紙箱做了一個“百寶箱”，里面有平時撿來的許多“寶貝”：有可樂瓶、礦泉水瓶，有塊速面盒、餅干盒，有掛歷紙，各種廢紙料、毛線、吸管、扣子、碎布，等等。而這些又都是幼兒熟悉且貼近幼兒的生活內容的材料。如：我們班創設的“麥當勞”設備齊全，應有盡有，烤箱用襯衫盒做成，托盤用鞋盒做成，炸雞腿用泡沫做成，漢堡堡用碎布做成，薯條用網袋做成……這些自制的活動材料，開放性、可操作性強，幼兒玩起來興趣濃厚，能主動與材料產生互動，幼兒想象創造的機會增加，游戲情節也顯得豐富。顯然，以物代物，使物盡其用，能使每一位幼兒興趣濃厚，積極主動地投放活動。

2.利用現在的材料，一物多用

我國杰出的兒童心理學家和兒童教育專家陳鶴琴先生說：“玩具是孩子的天使”，并提出：“小孩子的玩物是‘活’的?！眲摻ā盎睢蓖婢撸岣卟牧系脑倮寐?，一物多用?！盎睢蓖婢咭簿褪悄茏層變撼浞謹[弄，可變可改，有多種玩法的玩具。在以往的教學中，我們忽略了這一點，提出的材料功能單一，缺乏靈活性、層次性。在新課程實踐中，我根據幼兒的年齡特征及發展需要，自制了許多“活玩具”。例如：在“紙”的主題活動中，我就引導幼兒共同合作，用掛歷紙制成“有趣的紙棍”，幼兒不僅掌握了紙棍的制作方活，還開拓了許多玩法。如：在數學活動中，用來比較長短、高矮，認識圓柱體，比較大小，學習排序。在科學活動中，作為認識紙的特征，水的沉浮，吹泡泡的材料；在體育活動中，用來直小路、趕小豬等。幼兒表現出來的興趣、玩法，出乎我的意料。

3.發動幼兒，多管齊下

新的教學理念，改變了以往幼兒依賴老師的關系，提倡師、幼互動平等的關系，發動幼兒參與和尋找制作活動材料，多管齊下，營造環境成為師幼之間共同完成的任務。例如：“秋天多么美”主題活動，老師只要象征性地布置一些背景圖，幼兒便自發地尋找和收集秋天的樹葉、果實、種子，等等。并且在活動中，他們能根據自己的活動經驗，發揮想象對材料進行藝術創作：水果拼盤、種子拼盤、樹葉貼畫等。在活動中，主題活動是老師事先設計好的，由于擴大了幼兒自主活動的空間，他們常常根據自己的意愿自由選擇活動主題，自己開展活動情節，增添新的主題活動，使主題活動層出不窮，幼兒的活動興趣逐漸提高。

4.充分利用自然條件，做孩子的玩伴

在記憶里，我的童年是非?？鞓返?。我在農村鄉下長大，那時沒有現在兒童的仿真玩具，更沒有兒童樂園。但是，農村有許多自然材料玩具，我常跟著哥哥、姐姐在田里玩泥巴，在河邊玩沙子、石頭；在如今孩子的玩具里已不多見了。孩子有的都是現成的、電子化的、電動化的、高檔的玩具。這些玩具成人過于珍惜，幼兒無從體驗。而我兒時的玩具物，不但好玩，而且能親身體驗幼兒活動材料取之不盡的自然資源。閩北邵武拿口鎮山清水秀，牛羊成群，自然景觀、人文景觀隨處可見，有取之不盡的教育資源。我經常利用這些有利條件，開發幼兒的智力。如帶幼兒觀牛畫牛，看云畫云，看云識天氣等。孩子們既喜歡，又增加了知識，開發了智力，一舉多得，但要注意科學性、系統性、持久性。為了充分利用自然資源，我常做孩子的玩伴。例如：有一次，我帶著孩子們到河邊春游，我隨意地拾起兩個小石子，神秘地告訴他們：陳老師小時候常和哥哥玩“小石子”的游戲，并示范給他們看。說明了游戲的規則，強調了安全問題，孩子們非常驚奇，玩起來可開心了。春游結束，孩子們還依依不舍，我便讓他們收集許多大大小小、形狀各異的小石子帶到班上，放在區域里，孩子們又玩出了新招：數數、比大小、畫臉譜，等等。

5.因地制宜利用現有材料布置班級、開展游戲活動

教室的布置也可以因地制宜。教室是幼兒學習的主要場所，可在墻上裝飾一些植物標本和動物標本，利用樹枝、樹葉、花草拼成有趣的兒童畫，采摘野花野草制作盆景等。其次，因地制宜地選擇游戲活動。農村鄉鎮大多數幼兒園玩具不多，可利用民間游戲，如將水、石、沙、廢舊物品等變成水晶瓶，用石頭做五子棋，用泥沙建造房屋等。還有一些兒童游戲不需要玩具，如“剪刀、石頭、布”、“斗蟲”、“捉迷藏”、“木偶人”等。這就需要教師有較高的專業水平，科學而合理地利用這些游戲。

總之，只要做個有心人，那些本土化、生活化的“貼近幼兒生活”的活動材料便可順手拈來，活動材料的準備自然變得快捷容易，達到了“減負”的效果。我們不再為活動材料的問題費盡心思，而能全身心地關注幼兒，客觀地了解幼兒，對幼兒進行適宜教育，充分地發揮活動材料的教育價值，讓孩子在自主探索的過程中，獲得不同程度的發展。