《液態成型綜合實踐》的教學思考

摘 要：液態成型綜合實踐作為一門獨立的課程，是材料成型專業（鑄造方向）教學計劃中的一個重要的實踐性環節。本文主要論述了該門課程實施的過程及效果，結合幾年開設該門課程的經驗，提出了該門課程的發展方向。

關鍵詞：材料成型及控制工程 綜合實踐 教學思考

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0169-01

實踐教學是高校培養學生實踐能力和創新能力的重要教學環節，是高等學校教學改革的重點和難點之一[1]。但是，長期以來我國高等教育中存在著實驗教學附屬于理論教學的現象。教學體系是以理論教學為主線，實驗教學只是理論教學的輔助手段。因此，造成理論知識與實踐應用銜接不暢，學生的實驗技能匱乏和工程意識淡漠，創新意識和創新能力更無從培養。

材料成型及控制工程專業（鑄造方向）綜合實踐是材料成型專業（鑄造方向）教學計劃中的一個重要的實踐性環節，幾乎涉及到本專業課程體系的所有知識。其目的是培養學生解決本專業問題的系統思維能力和綜合實踐能力。要求學生能綜合運用所學的專業理論知識解決實際工程問題，培養學生的團隊協作精神，鍛煉學生分析問題、解決問題的綜合實踐能力。[2]

1 課程實施的條件

學校具備液態成型綜合實踐的設備，具備實踐和理論經驗豐富的授課教師。學生已經修過專業理論課和實踐課，為綜合實踐奠定了理論與實踐基礎。

2 課程內容的設計與實施

2.1 液態成型綜合實踐內容的選定

采用由鑄件到鑄件的方式，學生選取零件，選擇鑄造方法（砂型鑄造、熔模鑄造、消失模鑄造），測量鑄件尺寸，進行三維繪圖，Procast軟件模擬。對零件進行方案分析、試驗操作、試驗結果分析、撰寫試驗報告。

2.2 液態成型綜合實踐的實施

時間安排：根據培養計劃安排，綜合實訓安排在第7學期18～19周進行，即待所有專業理論課學完以后開設。

實施過程和實施方法：綜合實踐進行分組，根據學生人數、學習成績、學生興趣、師資情況和綜合實踐條件等把學生分成若個小組。

綜合實踐實施過程中，首先由學生運用所用知識，利用Procast軟件進行三維模擬，完成鑄件工藝圖的繪制。經與指導教師討論通過后，進行試驗操作。撰寫實驗報告，學生制作ppt并講解綜合實踐的操作過程及出現的問題，進行相應地思考。

綜合實踐評價體系：評價體系是對學生的課程學習目標是否實現及實現程度的價值判斷，是鑒定學生學習效果和綜合能力的手段[3]。綜合實踐的考核應是一個綜合指標，包括：考勤、小組討論、綜合實踐過程（包括軟件應用能力、設備操作能力）、制作并講解ppt的情況。

3 課程開設的目的與實施效果

3.1 綜合應用專業理論知識的

液態成型綜合實踐具有綜合性，幾乎涉及了本專業課程體系的所有知識。要求學生有扎實的理論知識，并具有很強的綜合運用能力。

3.2 深化認識實習和生產實習的實踐效果

液態成型工藝綜合實踐要求學生根據具體實習環境提供的材料和設備，對具體的零件進行工藝設計，制訂工藝規范，并實際操作制備零件，寫出實習報告。學生能夠全面掌握工藝過程，對認識實習和生產實習所學知識有了一個深入的理解與應用。通過綜合實踐整個過程，學生具備了較強的動手能力，并對相關問題進行思考，為畢業設計做準備。

3.3 培養學生的創新能力和工程應用能力

綜合實踐過程中學生可以根據計算機模擬和查閱相關資料選擇鑄造工藝方案，培養了學生的創新能力和工程應用能力。在試驗操作階段，對于原材料的選擇和成形工藝都由學生選擇，比如熔模鑄造中蠟模的制備，學生可以選擇注蠟機制備蠟模或者數控加工成型蠟，也可以選擇用快速成形技術制備模樣，這樣學生對既接觸到了新的技術與工藝，又解決了實際問題，因而學生的創新能力和工程應用能力得到提高。

4 液態成型綜合實踐的發展方向

4.1 加強師資隊伍建設

目前教師主要由理論課教師和實驗教師共同承擔，有一定的理論基礎和動手能力，但缺乏企業實踐經驗，綜合實踐內容和生產實踐不能相對接。要定期組織教師相互學習交流，另外，聘請本校或其他高校、企業具有雙師型的教師來指導本校青年教師，起到傳、幫、帶的作用，使本校年青教師很快能夠勝任實踐教學工作，最終建設一支具有雙師型的實踐教學隊伍，為培養學生工程實踐與創新能力提供保障[4]。

4.2 優化考核體系

本門課程由學生分組完成，需要學生之間相互配合協調。學生工作量和成績優劣不易評定，增大了考核的難度。因此需要在綜合實踐過程中細化考核標準，指導教師深入了解學生的情況，從而保證考核結果的公正、合理。

4.3 協調該門課程與相關課程的關系

本門課程是一門集理論、實踐于一體的綜合實踐課程，實踐時間為兩周，要在兩周內對所學課程有整體的掌握是有難度的。因此，在前期課程學習中就將相關課程與專業綜合實踐相結合，無疑是一種好的辦法。比如，前期實踐中嘗試在學習《鑄造工藝工裝課程設計》時就選擇綜合實踐零件的鑄造工藝設計，在學習《特種鑄造》時就選擇熔模鑄造或者消失模鑄造的模樣和造型材料。這樣，既對所學課程進行了練習，又為綜合實踐奠定了基礎。只有將理論和實踐進行良好的結合，學生思考問題才會更加全面。

5 結語

液態成型綜合實踐作為材料成型及控制工程專業（鑄造方向）的一門專業綜合實踐類課程，起到了承上啟下的作用，既是對前序所學專業知識的綜合運用，又為畢業設計奠定了基礎。在這個過程中，學生的動手能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力都有所提高，取得了很好的教學效果。在畢業生調查反饋中，學生普遍反映該課程讓他們印象深刻，得到了較為全面的專業訓練；簽約單位也反饋，學生就業后動手實踐能力很強，能夠很快投入到工作中。

參考文獻

[1]胡明星，范海燕.以科學發展觀構建高校實踐教學可持續創新體系[J].實驗技術與管理，2007，24（9）：17-20.

[2]劉建永，張元好.鑄造技術綜合實踐指導書[J].汽車工業學院，2008

[3]張保豐，陳小偉，蔣愛云.對材料成型及控制工程專業綜合實訓的思考[J].價值工程，2012，

[4]劉德波，張保豐.材料成型及控制工程專業實踐教學體系研究[J].實驗科學與技術，2011，9（2）.