基于建構主義理論，探索大學英語聽說教學模式

摘 要：本文就在對建構主義理論研究基礎之上，把建構主義應用在大學英語聽說教學的任務設計和教學策略中，旨在探索一個有效的、可操作性強的、提高大學生英語聽說能力的學習方法和教學方法。

關鍵詞：建構主義 大學英語 聽說 教學模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0176-01

教育部2007年頒發的《大學英語課程教學要求》中明確提出，“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”傳統的大學英語教學忽視了培養學生聽說交際能力，“聾子英語”“啞巴英語”一直以來制約了大學英語的改革和發展，不利于激發學生學習英語的興趣，提高學生英語應用能力。因此，大學英語教學應將重點落在培養學生英語學習尤其是聽說方面的能力，教師在與學生互動的過程中如何采用多樣性的教學方法至關重要。教師基于建構主義學習理論，培養學生英語自主學習能力成為提高學生英語聽說能力的一個重要的途徑。

1 建構主義理論研究

1966年瑞士心理學家讓·皮亞杰于提出建構主義觀點，他認為認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構。建構主義教學觀是對傳統教學觀的批判和發展，認為學習不僅受外界因素的影響，是最主要地受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響，而這些因素卻恰恰被傳統教學觀所忽略。在大學英語學習中，許多學生學習英語花費大量的時間，甚至超過其專業知識的學習，但收效甚微。從建構主義教學觀與學習觀看，學生某種程度上違背了語言學習的規律，存在很大認識上的誤區在自主學習、情景交流與互動上。在教學中將建構主義部分理論應用于學生英語聽說能力的培養，使學生學會自主性學習，探究性學習，創造性學習，從而提高學生聽說能力。

建構主義的學習觀認為：第一，每個學習者都是多元化的建構，建構對事物意義也是不同的。第二，學習是一個建構過程， 學習者主動有選擇地知覺外在信息，還要注意先前認知結構，而不是學習者不是被動地接受外在信息。第三，這種建構過程是雙向性的：一方面，先前只是在被利用時不是從記憶里提取的，而是從具體實例的變異上重新建構的。另一方面，學習者通過使用先前知識，來建構當前事物的意義，以超越所給的信息。

2 大學英語聽說現狀

在英語聽說教學中，口語練習大多為練習而練習，練習也就成了機械地操練或文章的背誦。而很難再課后實現的就是互助和討論了。學生通過積極主動的英語學習進行語言上的構建，而不是靠死記硬背的方式進行的；在自然的互動中師生之間和學生之間主動進行語言交流，而不是填鴨式講授；語言學習的全過程就是通過交流對學習的語言進行積累和檢驗。而在多元化、積極學習以及雙向性的學習觀的建構主義英語都能統一到自主學習和交流上來，而大學英語教學中的書面與口頭上的互動交流就是對中學生的英語綜合能力進行要求。這也是學生積極主動建構上的開始，這就需要學生和老師之間的相互溝通，這樣就會有較好的語言學習效果。

3 探索建構主義理論在大學聽說教學中的應用

首先，將建構主義應用于英語聽說情景教學。建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。然而目前，大多數學生的英語學習都基于個人單獨的聽、說等，而不是在一定的情景中交流、協作，使得英語學習過程完全違背了建構主義學習理論的學習觀，也違背了人對語言的認知規律。建構主義的情景學習觀認為，在知識觀上建構主義強調知識的動態性，知識并不是對現實世界的絕對正確的表征，也并不是放之各種情景皆準的教條；在學習觀上，建構主義與以往的學習理論相比一個突出特色是從“去情景”的學習到“情景化”的學習。

其次，情景中的語言交流與傳統教學中的口語活動的區別。真實環境下的語言互動與傳統教學中的口語活動有著本質的區別。傳統教學中的口語課堂，大多僅限于一些機械的操練、模仿，操練、替換練習等，受到嚴格控制的口語活動，而實際生活中的溝通是語言、文化、交流策略等的互動，更能有助于學生的語言習得。建構主義認為，學習環境是學習者在其中可以進行自由探索和自主學習的場所，學生在此環境中可以充分利用各種工具和信息資源（如文字材料、音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等）來達到自己的學習目標。

總之，建構主義強調個體從自身經驗出發對事物進行主觀理解和意義建構，重視學習過程且強調認知能力的培養，而反對現成知識的簡單傳授，教師應應為學生創造真實的口語情境，讓學生在合作學習的環境中主動建構知識，在口語教學過程中，提出適當的問題以引起學生的思考和討論，啟發和誘導學生自己糾正片面的錯誤認識，幫助、鼓勵、督促學生平時加強語言輸入，積累語言知識，打好扎實的語言功底，讓學生學以致用。

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