北京高校教學資源數字化建設與共享機制研究

摘 要：本文在分析數字化教學資源及其共享機制內涵的基礎上，結合北京高校教育資源的分布特點，探討北京高校優質教育資源數字化建設與共享機制實施路徑，以充分發揮現有教學資源的效用、推動北京高校整體教學水平和質量的提升。

關鍵詞：教學資源 數字化建設 共享機制

中圖分類號：G465 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0189-02

1 數字化教學資源及其共享機制的涵義

教學資源作為構成教學系統的基本因素，是指教學系統中支持整個教學過程達到一定的教學目的，實現一定教學功能的各種資源。我國學者謝維（2002）對優質教育資源的界定分為五個方而：（1）優質文化資源。包括學校的辦學理念；學校本身的價值觀念；（2）優質制度資源。包括學校正式的規章制度、學校的非正式制度和學校外部的制度資源；（3）優質物質資源。包括學?；镜霓k學條件、基本的辦學資源和基本的辦學設施；（4）優質教師資源。包括教師的職業精神和專業能力、教師研究能力的培養以及教師的合作能力和團隊精神；（5）特色資源。包括學校的教師風范、校長風范；文化、制度和物質[1]。

數字化教學資源主要指的是在由支撐平臺、應用軟件、硬件系統等構建的網絡環境以及利用數字技術處理的、可以在多媒體計算機與網絡環境下運行的軟件教學資源，比如文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體資源和結構性較強的案例、試題、網絡課件、專題學習網站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至網絡服務等都屬于數字化教學資源。數字化教學資源包括了學校的科研、管理和教學的各個方面，涉及面很廣。

數字化教學資源共享機制，顧名思義，就是指在一定的網絡平臺的支持下，任何人處于任何位置都可以有效地搜索、使用、共享和管理教學資源的模式。數字化教學資源的共享主要指的是通過現代化的信息技術實現的，致力于建立統一的教學資源管理、評價標準，并對其進行管理應用，以達到促進教師的教和學生的學的雙重目的。它的產生就是為了有效地整合并合理配置分散的數字化教學資源，使其更有利于統一的管理、搜尋、共享、評價，并擴大教學資源的覆蓋范圍和服務范圍。

目前世界上有很多國家都在致力于數字化教育資源共享運作的實踐和研究，例如美國已經推出了教育資源門戶網站（http：//www.thegateway. org/），它是一個屬于分布式管理的教育資源網站，它把各類教育資源聯系到了一起，為美國乃至全世界的教師、家長、學生提供大量的教育資源信息；另外麻省理工學院網絡課件開放式工程具有典型的推廣價值，圍繞這一平臺的配套機制研究主要集中在使用人群的瀏覽頻次、構建方式、人員組織、評價策略和推廣模式研究。從收集到的資料來看，目前國內對數字教育資源建設和共享機制的研究主要集中在探討數字化教育資源的建設模式、發展現狀、溝通方式、數字教育資源庫建設中存在的問題分析、共享機制的激勵措施和評價體系、遠程網絡教育資源系統構建等微觀領域[2]。這些研究多是對于目前現有問題的理論分析和討論，缺乏相關實證研究和調查數據的有力支持，對于如何在網絡環境中構建數字化的優質教育資源的整體思路、需求群體的特征、以及優質數字化教育資源在不同高校之間的互動模式、激勵機制、對行業類院校教學過程的影響程度依然缺乏深入而有效的研究。

2 北京高校教學資源分布特點與數字化建設共享機制

21世紀是知識經濟的時代，以知識和信息的產生、傳播及應用為基礎的知識經濟將占世界經濟發展的主導地位。信息技術的飛速發展，為知識經濟發展奠定了堅實的技術基礎。國家綜合國力和國際競爭力越來越取決于教育發展、科技進步和知識創新，教育在經濟和社會發展過程中將呈現出越來越突出的作用。然而21世紀教育面臨一系列的挑戰，這些挑戰主要來自于因人口增長所引起的教育資源特別是優質教育資源需求不能被有效滿足、地區發展不平衡所導致的教育資源分配不公平等難題。

從北京市的高校教育總體情況來看，目前仍然存在著諸多問題，例如教育發展不平衡、優質教育資源相對匱乏、各高校間資源共享意識淡薄、缺乏有效的數字資源共享機制和平臺。此外從地理位置上來說北京高等學校存在單科性學校尤其是工科類單科性高校過多、規模過小、地域分布不盡合理、布局結構失衡的缺點，從而導致了教育資源的分散。普通高校多集中在城市中心區的西北和東北地區；南城，特別是遠郊區縣缺乏為之服務的高等學校。同時一些重點大學的發展，由于受到校舍等后勤條件的制約，在本校區老模式難有大的發展，但多校區辦學又教育資源分散，管理成本增加，這些存在的問題已經嚴重制約了北京市高校教育水平的整體發展和提升空間，而解決這一問題的根本出路就在于使優質的教育資源能夠在各高校中合理并自由流動，以最小的成本實現各高校間優質教育資源共享，優勢學科互補的目的，因此數字化教育資源的共享平臺構建和機制研究就顯得尤為迫切。

3 北京高校教學資源數字化建設與共享機制形成的實施路徑

北京市作為擁有眾多da0ef2d46e0e012787ce8e40138a6210高校教育資源的國家文化之都，應根據現有高校教學資源的分布特點，建立以人為本（Student-centric）、按需服務（On-demand service）、資源整合（Resource integration）和靈敏適應（Agile adaption） 的數字化教育資源共享模式。以往對于數字化教育共享模式的研究多集中于現狀分析，以及應對策略的探討，而對于共享模式的建立方式、激勵機制和評價機制仍然存在很多研究的空間，北京高校教學資源數字化及其共享機制建設研究應從分析優質數字化教育資源需求人群的特征入手，從量化的角度探究北京各行業高校對于不同優質教育資源的需求程度，從典型案例中發現適應北京高校數字化教育資源推廣的一般化模式，建立各高校間優質教育資源數字化互動的良性促進機制，以推動北京各行業高校的整體教學水平和質量。

具體來說，北京高校教學資源數字化建設與共享機制形成的實施路徑可分三步：首先要分析各高校需求人員的基本特征，對他們的基本需求進行相關調查和總結，在此基礎上分析不同層次、不同領域人員對于優質教育資源共享需求的共性和差異，并對其進行總結和歸納；其次，對于具有典型特征的優質數字化教育資源共享的案例進行搜集和整理，并在此基礎上總結出適合北京高校進行優質數字化教育資源共享的可行路徑和方案；最后，通過相關的數據調查和實證分析，以精品課程為例，探究優質數字化教育共享模式對于各行業類院校教育質量和教育水平提升的作用，建立有利于推廣的優質數字化教育資源共享模式，為北京市的高校校際資源互動和互補提供有力的理論和實踐支持。

4 結語

北京高校教學資源數字化建設與共享機制研究對促進學科交流和人才培養意義重大，其研究成果不僅對于北京高校數字化教育資源共享平臺的建設具有較高參考價值，而且對于全國高校數字化教育資源聯盟平臺的建設和拓展也同樣具有啟示，同時也開拓了公民終身教育的新途徑。

參考文獻

[1]謝維和.論優質教育資源的涵義與建設[J].人民教育，2002，11：24-27.

[2]司姣姣.國內外區域性高校圖書館數字化資源共建共享現狀分析[J].河南理工大學學報：社會科學版，2010，11（3）：380-385.