轉化“問題學生”的點滴體會

摘 要：尊重、理解是師生心靈溝通的橋梁，只有充分理解“問題學生”，才能看到他們身上發光的東西，用純真的感情轉變他們。用“心”對待每位學生，針對暴露出來的思維障礙給予啟發、點撥。 課堂上對于簡單的問題，有意識地交給“問題學生”完成，使他們體會到成功的樂趣，鼓勵他們繼續進步。

關鍵詞：教育和關愛 尊重與愛護 細致而耐心 寓教于趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0206-01

“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。班主任應給予他們更多的教育和關愛。對“問題學生”的轉化是班主任的一項重要工作。做好轉化“問題學生”的工作，是社會的需要，也是大面積提高教學質量的關鍵。

在做好“問題學生”轉化的過程中，應做好以下幾點。

1 理解和尊重“問題學生”，激發上進心

積極進取是每個學生的本質特點，“問題學生”同樣具有較強的進取心，他們同其他學生一樣，渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛護。但由于他們很難達到家長和老師的期望要求，因而經常受到指責和批評。這樣他們的學習情緒就低，學習成績就更差。有的“問題學生”甚至被當做“旁聽生”、“編外學生”，他們的自尊心受到極大的傷害，于是采取了“破罐子破摔”的態度，對老師有疑懼心理，甚至產生對立情緒，這就嚴重影響了“問題學生”的轉化。因此，轉化好“問題學生”的前提是要了解和尊重他們。

為了保護和激發“問題學生”的上進心，要常用放大鏡來發現他們身上的發光點。我們知道消極因素往往在“問題學生”身上暴露的較明顯，缺點常常掩蓋了他們的發光點。因此，，平時多觀察發現他們的優點，及時表揚，使他們感到老師沒嫌棄他們，從而消除對立情緒，愉快地接受老師的幫助，逐漸進步。

尊重“問題學生”，與他們建立起良好的師生關系。多年的教育實踐使我深深地體會到尊重、理解是師生心靈溝通的橋梁，只有充分理解“問題學生”，才能看到他們身上發光的東西，用純真的感情轉變他們。只有充分理解“問題學生”，才能和他們交知心朋友，引導他們沿著正確的軌道前進。

2 關心和信任“問題學生”，調動學習積極性

班主任對“問題學生”的問題應做細致而耐心的引導，不能憑一時的沖動和圖個人痛快對他們出現的問題不問青紅皂白，自以為是的進行簡單的批評和粗暴的壓制。相反，對于“問題學生”，老師對他們的關心要更多一些，信任更多一些。課堂上往往忽視了他們的積極性，課上多提問他們，回答正確的，及時表揚；回答不正確的，也不批評，而是針對暴露出來的思維障礙給予啟發、點撥。給學生布置作業不搞“一刀切”。課堂上對于簡單的問題，有意識地交給“問題學生”完成，讓他們體會到成功的樂趣。有了“使每個學生都成為成功者的意識”，并付諸行動，對于“問題學生”的學習積極性具有極大的作用。調動“問題學生”的積極性，使其轉化，要摸清情況，對癥下藥。

我班學生王少康，自暴自棄，缺乏適應性，逆反心理強，表現為不善于聽取批評意見，逞能心強，智商可以，成績較差，具有學不好就不學的態度。對于這類學生，我用愛來激發他的學習，促進了他的轉化。

張雨亮調皮，缺乏自制力，具有隨便心理，其表現為不善于控制自己的學習行為和情緒，不愛學習，注意力分散，成績差，對這類學生，我采用了寓教于趣的方法，強化了他的無意注意，轉化效果較明顯。

3 偏愛和指導“問題學生”，激發學習興趣

教師要想真正的對“問題學生”進行有效的幫助，促使他們轉化，在轉變對他們的態度時，在情感上必須變憎為愛，否則，改變對“問題學生”的態度就是一句空話。對待“問題學生”要偏愛，從情感上給他們真誠的愛，時時刻刻關心他們、了解他們、幫助他們。我是這樣做的：首先，在備課或上課時，對“問題學生”要多些偏愛和優先，設法尋求和創造使每個“問題學生”可能得到成功的條件，盡量給他們學和練的機會，做到優先提問，優先批改作業等，讓不同程度的學生都有所得。其次，我還利用課余時間給“問題學生”開小灶。對疑難問題給予耐心講解，進行補缺補差，作業盡量做到面批，這樣既能及時反饋課堂上的學習效果，又能避免抄襲別人作業，讓“問題學生”自己發現錯題，自己糾正，指導他們改進學習方法，提高學習成績，增強他們的信心。最后，在排座位的時候，我還注意以優帶差，榜樣引路，讓學習好的學生和“問題學生”同座位，有時也讓“問題學生”和已進步的“問題學生”同座位，使他們一幫一，從而使“問題學生”體會到集體的溫暖。

教育轉化“問題學生”，是一件極其細致、復雜的工作，不可能一帆風順，一蹴而就。他們的進步過程中，常會“故態復萌”。這就需要我們以滿腔熱情和極大的耐心去做教育工作，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步。我相信，只要我們持之以恒，“問題學生”就一定能走出心理誤區，健康成長的。

參考文獻

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