淺議學生干部在民辦高校學風建設中的作用

摘 要：學風建設是民辦高校管理工作的重點和難點。學生干部是高校重要的學生群體，學生干部是學生和老師、學生和學校之間聯系的橋梁和紐帶。學生干部在學校管理的各個方面都具有先鋒模范作用和引領導向作用。加強學生干部隊伍建設，發揮學生干部在學風建設中的作用，有利于實現學生的自主管理和自我約束，有利于促進良好學風的形成。

關鍵詞：民辦高校;學生干部;學風建設

中圖分類號：D647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0190-02

一、民辦高校學風狀況及原因分析

隨著國家對民辦高等教育進入規范化的管理階段，市場競爭愈加激烈，學風建設成了民辦高校管理工作的重點和難點。學生干部作為高校中較為優秀的特殊群體，大部分都有較高的學習積極性，學風狀況總體呈上升趨勢。但是由于諸多因素影響，使民辦高校的學風狀況依舊不容樂觀，學風問題成了制約學校發展的一大瓶頸，現將主要的不良學風現象歸納如下。

自律性不強，威信不高：一些學生干部在學習和生活方面自律性較差，紀律松懈，作風散漫、疲沓。學生干部中不乏有上課遲到、早退、在課堂上玩手機、睡大覺，開會遲到，抽煙、酗酒、校外租房、進出KTV、沉迷于網絡游戲等；專業意識淡薄：學習上不求精益求精，只求及格萬歲，淺嘗輒止，課后卻根本就沒有時間去預習、復習或延伸課堂學習的內容；本末倒置：把學習放在第二位，社會實踐工作放在第一位，當學習和工作發生沖突時，就毫不猶豫地占用學習時間，考試時臨時抱佛腳，干脆心存僥幸心理鋌而走險考試作弊等等。不良的學風對考風產生了必然的影響，使得考試作弊問題比較嚴重。

民辦高校學風問題抓不上去的原因是多方面的，既有學生本人的因素，也有學校方面的影響。

1.個體因素

一是生源因素。這是民辦高校普遍存在的客觀因素。民辦高校一般都是第二批次錄取考生，生源質量不高，大部分學生文化基礎差。二是家庭因素。民辦高校生源貧困生比例相對較小，大部分學生家庭經濟條件優越，沒有生活壓力。三是學習目的和習慣因素。學生學習目的不明或無目的，學習動機缺失，對所學專業知識缺乏興趣，學習態度不端正，紀律意識淡薄，獨立學習與自覺主動學習能力相對于公辦院校的學生較差。四是個性強，需求多，但心理承受力差，容不得批評和挫折。盡管學院把教學質量看做是辦學的生命線，把學風建設看做是教學質量的保證常抓不懈，但學風問題仍然存在不盡如人意的地方。

2.學校方面因素。一是師資方面的因素。民辦院校由于在人力資源方面的投入相對較少，所以師資力量相對薄弱，主要體現在：師資隊伍年齡結構呈現出“兩頭大中間小”的普遍現象，老年教師精力有限，教學方法和內容陳舊，與學生互動較少，而年輕教師雖然課堂氣氛比較活躍，但是卻深度不夠，教學經驗不足，知識水平不夠。另外民辦高校中教師的打工心態和臨時心態比較嚴重，教師的敬業精神較差，學術科研滯后。二是課程設置方面的因素。民辦高校在辦學方面具有較高的靈活性，但是其教學和管理同樣也要接受國家教育部的各種各樣的考核評估。而這些考核指標一般又主要是參照公立高校制定的，所以在課程設置方面沒有真正體現出其培養應用型實用型服務地方經濟發展的人才培養目標。民辦高校由于軟硬件方面相對公立院校差距較大，學生在校期間專業知識學得不扎實，社會實踐也少。于是，一些學生出于將來就業的考慮，寧愿多花時間參加社會實踐活動鍛煉工作能力而不愿呆在學校學習。三是校園文化建設方面調控、引導力度不夠。民辦高校由于辦學歷史短暫，文化底蘊較淺，對校園文化理念不夠清晰，引導力度不夠。學校對校園文化的建設滯后，在發展過程中沒有注重內涵式發展，學校缺乏師生認同的文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，也就是師生們不知這所大學的精神為何。這些都嚴重地制約了學校良好的校風、學風、教風的形成。

二、學生干部在學風建設中的作用

1.學生干部具有先鋒模范作用

高校學生干部既是學風建設的載體，同時又是聯絡教育者和教育對象的主要的橋梁和結點，是教育者調動學生自主學習的助手和先鋒力量。

學生干部通常是由師生共同推舉選拔出來的，所以在廣大學生中具有表率、模范作用。學生干部是廣大學生的先進代表，一般具備良好的綜合素質：思想進步，嚴于律己，寬以待人，學習刻苦、成績優異。在學習上起到榜樣帶頭作用，在工作中能力突出，是學生組織的領導，是學生開展活動的主要組織者。

2.學生干部具有引領導向作用

學生干部隊伍的帶頭和引領是形成良好學風的保障。優秀的學生干部會思考如何在學校的學風建設中發揮自己的作用，如何才能為學校的學風建設工作作出自己應有的貢獻。

在關鍵時刻學生干部會勇敢地站出來，不畏考驗和挫折，積極協助老師創建良好的學風，比如在課堂上協助教師維持班級秩序，對于曠課、遲到的同學及時了解情況，關注經常缺課的同學；對于考試掛科的同學進行結對幫扶，共同學習，共同進步；收集有考研和考公務員意愿的同學信息，舉行研考、公考交流會，邀請考研、考公成功者講解考試心得，幫助同學們考研和考公務員；開展以“誠信考試”為內容的主題班會，宣傳對考試違規作弊行為的處分的規章制度，加強考風教育等。

三、如何發揮學生干部在學風建設中的作用

1.遵循公平公正原則，選拔德才兼備的干部

第一，思想政治素質要過硬。學生干部是學生中的領隊，是廣大學生心聲的代言人。因此，工作上要求學生干部首先在思想上要有全心全意為同學服務的觀念。在工作上能嚴以律己，寬以待人；在學習上具有勤奮上進與刻苦鉆研的精神；在日常行為上要主動遵守紀律，嚴格要求自己，做班級同學的典范。

第二，學習成績優良。學生干部兼有學習與工作的雙重任務，與其他同學相比在班級和社團工作方面要多投入一部分時間與精力。作為一名學生干部要在同學中樹立威信，首先要在學習成績上起到模范帶頭作用。

第三，綜合素質較強。學生干部是班集體和社團組織的領導，是學生開展活動的主要組織者。學生干部要具有較強的組織能力、表達能力以及溝通能力。學生工作管理者要傳授學生干部一些組織管理的理論知識，培養其組織管理能力、組織協調能力、組織指揮能力和協作精神等；學生工作管理者還要加強學生干部口頭表達和書面表達技能的培養。

2.加強制度建設和團隊建設

第一，加強對學生干部隊伍的指導。學校要關注學生干部隊伍建設，及時給予宏觀領導，學院團委要常態化地對學生干部進行具體而直接的指導管理。學院要注重發揮團組織、輔導員和廣大教師的作用，注重學生干部的日常管理和培訓，制定公平公正的激勵機制，創設學生干部積極創新、敢于負責的工作氛圍，讓學生干部在方方面面都能夠成為廣大同學的學習典范。

第二，加強學生干部心理素質的培養。目前大學生多是獨生子女，加上閱歷淺，缺乏磨練，看問題有時難免片面，內心比較脆弱，耐挫性較差。學生干部，不應僅是學生中的優秀成員，更需要給身邊的同學作出表率，幫助管理者及教師做好學生的思想工作。因此，在學生干部的工作過程中，需要有意識地培養學生干部有寬廣的胸懷、團結協作的精神，有較強的心理承受能力、自我調適能力和心理應急能力，樹立學生干部的自信心和社會責任感，使學生干部具有健康而穩定的心理狀態。

第三，注重制度建設。要使每位干部都能明確責任和職責，能夠在自己的崗位上發揮所長；要制定合理的工作制度和工作流程，注重學生干部工作的和諧性，充分發揮學生干部的作用。制定學生干部的考評制度和激勵機制，激發學生干部的工作熱情。適時表彰工作成績優秀的學生干部，教育培養不稱職的學生干部。以發展的眼光看問題，對待學生干部工作中的一些失誤，不能因一點問題就否定學生干部，要以培養為目標。

3.科學使用學生干部

第一，學生干部的學習和工作要得到保障。管理者一定要認識到學生干部隊伍建設是一個培養人的工程。在關心學生干部的工作外，一定要關心他們的學習，保證每位學生干部有充分的學習時間，并督促、指導他們的學習，確保先鋒作用。定期舉行座談會、民主生活會等，加強學生干部之間的交流和溝通，及時消解分歧與誤會，增強隊伍的凝聚力。

第二，學生干部開展工作要有針對性。對于大一年級學生，要積極舉辦適應性教育和養成教育活動。盡快使他們適應新的大學生活，及時開展以班級為單位的班風建設活動，激發廣大學生的學習熱情；對于大二的學生，要進行紀律教育、專業達標教育和創新教育活動，以正面教育為主，開展動員活動。舉行學生干部大會，對全院學生大會進行學風建設月動員及部署，營造良好的學習氣氛，調動廣大同學的學習積極性；大三的學生干部已經相當成熟，同時又是全院學生干部的領導核心。要充分調動三年級學生干部的積極性，做好“傳、幫、帶”工作，大力挖掘三年級學生干部的潛力，挑選兼職班主任，幫助輔導員和教師開展學風建設活動；大四的學生干部要注重進行具有社會性的實踐教育活動，樹立正確的就業觀和學習觀，關注良好的學習情感和意志保持，激發專業學習、實踐鍛煉和創新意識的積極性，形成嚴謹求實、健康向上、不斷進取的優良學風。

總之，重視學生干部隊伍建設，充分發揮學生干部在學風建設中的作用，可以從根本上推進民辦高校的學風建設，調動學生自我管理、自我教育的熱情，在全院形成大學生自主、自律、自治的和諧求學氛圍，促進學生德、智、體、能全面發展。

參考文獻：

[1]劉群.大學和諧校園建設的理論與實踐[M].長春：吉林大學出版社.2008：210.

[2]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，1999：153.

[3]何凌霄.淺議獨立學院的學風建設[J].江蘇大學學報：高教研究版，2006，28(1)：39-42．

[4]唐華生.高校學風建設的現狀與對策[J].四川師范學院學報：哲學社會科學版.2003，(4)：153-155．

[5]周賢君，張勝利，周笑妮.獨立學院學生教育管理模式探索[J].高等農業教育，2004，8(8)：71-73．

[6]李華，許皓.試論高校學生干部隊伍建設的基本原則[J].五邑大學學報:社會科學版.2005，7(4)：90-92．