如何看待大學排名

摘 要：大學排名問題近些年來一直是社會、學界討論的熱門話題，大學排名涉及學生升學、高校辦學資源的分配以及高等教育質量評價等一系列問題，在大學排名熱背后的一些現實性問題應當引起人們的廣泛思考，其中關于大學評價的價值選擇問題顯得尤為重要，大學排名只是參考依據，不能也不應當成為影響考生報考、單位選人、高校辦學的唯一決策依據，社會應該以一種更加理性、清醒的態度來對待大學排名問題。

關鍵詞：大學排名；國內比較；價值分析

中圖分類號：G46 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0198-02

引言

隨著高考的到來，各種關于大學排名的榜單便層出不窮，讓人眼花繚亂。大學排名始于美國，從 《美國新聞與世界報道》雜志于1983 年推出世界上第一個大學排行榜以來，至今已經接近30年。我國的大學排名起步較晚，因官方對大學科技實力的關注，1987 年9 月中國管理科學研究院以SCI收錄論文數量為唯一指標， 對我國87 所重點大學進行了排名。隨后廣東管理科學研究院課題組、網大和中國校友會以民間組織身份相繼公布了各自的排名結果，在社會上引起了強烈反響[1] 。

關于大學排名的討論一直不斷，為何在公眾廣泛質疑其合理性的同時，這些榜單同樣能夠大行其道，這不得不讓人思考。其實，正是社會的強大需求才為榜單的產生提供了肥沃的土壤，不論是考生、學生家長還是用人單位，在擇校、選擇畢業生時往往看重排行榜單，學生報考時選擇排名較高的高校，用人單位選人時選擇排名較高的高校畢業生，這種以學校排名作為擇校、選人依據的做法本無可厚非，但在我國當前的教育體制下，不論中央還是各個省份對高校的投入都是有限的，在有限的財政投入的前提下，各個高校所能獲得的投入量也是不同的，而獲得投入高的高校一般能夠獲得較快的發展、較高的社會聲譽、培養出較高質量的學生，在各種榜單的排名中也能獲得較高的名次，相反，獲得支持少的高校由于辦學資源、辦學條件的限制，發展速度相對較慢，在榜單中的排名較為靠后，社會認可度相對較低，但這類高校目前仍是當前我國高校的主體，據教育部網站，截至2012年4月24日全國共有普通高校2 138所，按各種榜單通常公布的百強榜單，這一百所高校占全國普通高校總數的比例為4.68%，即使能進入榜單前五百名，他們所占的比例也才達到23.39%，大學排名總愛“關照”這些百強高校、五百強高校或者百強專業、5A專業等等，而對作為高校主體的百強外、五百強外高校則缺少“關懷”。一國高等教育的發展水平要靠處于該國高等教育頂尖層次的幾所高校來拉動，但如果沒有強大的整體實力，無疑這樣的高等教育發展局面是不健康的。

一、關于大學排名的價值分析

進行大學排名本無可厚非，因為一方面它可以為高校提供一個反映該校辦學水平與層次及社會聲譽的參考依據，同時也可以為學生升學、報考提供參考，另外也可以為用人單位提供選拔人才的一項標準，但前提條件是排名結果必須是客觀公正的，否則大學排名所發揮的作用就會大打折扣。因此，在進行大學排名時涉及到價值選擇的問題。

1.大學可不可以進行排名

大學作為一個系統的復雜性和異質性直接導致大學排名的艱巨性。劍橋大學校長理查德指出，大學排名是不科學的，世界上偉大的大學是不可以排名的，不同的大學之間有很大的區別，是不可比的[2] 。

大學的異質性即大學的個性是大學評價中一道很難逾越的障礙。目前處理這一問題的主要方法有兩個：一是進行分類評價， 二是進行單項評價，都是為了擴大評價對象的共性而縮小其個性。《美國新聞與世界報道》根據美國卡內基教學促進基金會1987年公布的高等學校分類法，按全國性大學(National Universities) 、全國性文理學院( National Liberal Arts College) 、地區性大學(Regional Universities) 和地區性文理學院( Regional Liberal Arts College ) 四類對大學進行評估和排名。各類大學在指標的權重分配上不同，如全國性大學和文理學院與地區性大學和文理學院在學生保留率的權重分配上相差5% [3] 。如果按這種辦法作為對異質性的大學進行排名，也不失為一種折中的方法。

2.大學可以進行排名的話，哪些指標應當作為排名的依據

關于大學排名的指標選擇問題歷來為學界討論的熱點，既然大學可以在折中的情況下進行排名，選擇什么樣的指標就成為影響排名結果的關鍵問題了。事實上關于指標的選取問題，不同的大學排名機構所選取的指標不太相同，比如，泰晤士高等教育Times Higher Education發布的THES世界大學排名比較注重研究指標，如研究經費，論文引用及學術聲望等。QS發布的世界大學排名比較注重學術同行的評議。世界范圍內的其他大學排名，如隸屬于荷蘭萊頓大學的科學技術研究所的萊頓排名（Leiden Ranking）是根據對大學的網絡科學論文索引影響力評級得出。指標的科學與否直接影響到排名的結果，而不同的排名也為不同的需求者提供參考。

3.大學排名的結果作為什么用途

大學排名的產生，根本上還是因為社會的需求。不論考生、高校、用人單位還是政府相關部門都在不同程度上推動著“大學排名熱”，這是大學排名熱之所以一直很熱而得不到降溫的主要原因。其實，國外的大學排名很大程度上是商業性行為，通過大學排名可提高社會對大學的捐款、吸引留學生，促進大學國際化以及獲得贊助及營銷收入等等。國內長期從事大學評估研究的武漢大學教授邱均平說: “顯而易見， 一下子涌出這么多排行榜， 不是太正常。那些熱衷于搞名目繁多的大學排行榜的組織和機構，參照的指標體系并沒有多少科學依據，其目的無非是獲利”[4] 。評價目的的多樣性也決定了當前大學評價活動的差異性。政府導向的大學評價重視績效性指標， 其主要目的是為政府的資源分配提供依據；消費者導向的大學評價以學生的需求為出發點，側重于設計大學聲譽、師資力量、辦學特色等指標，為學生選擇大學提供參照；科研導向的大學評價著重科研指標， 為提升大學研究水平提供基準[5] 。如果能以平和的心態來看待大學排名，這種排名結果不失為促進大學發展的一個社會推動力。

二、大學排名熱的冷思考

1.理性看待大學排名

如果采用科學化的指標體系，在對大學進行合理分類的前提下，大學是可以進行排名的。但大學排名只是手段不是目的，加強高校自身的建設才是正途，進入新世紀尤其是在211工程與985工程的推動下，國內不少大學都提出了建設國際一流大學、知名大學的發展目標，大學的發展是一個循序漸漸的發展過程，大學的排名只是檢視一所大學發展狀況的一面很小的鏡子，如果單純以追求較高的世界排名、國內排名作為價值追求，顯然這與高等教育自身的發展規律相違背的。大學是知識的天堂，承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新的職能，如果一所大學的發展能夠以國家民族的需求為戰略導向，以為國家培養合格的建設人才為己任，能夠緊跟國家與時代發展需求，那么這所大學的發展必定會進入快車道，也會獲得較高的社會聲譽，即使在各種榜單上排名不高，但同樣會贏得社會的尊重，相反如果單純追求排名而忽視人才的培養、社會的貢獻，那么即使獲得了較高的排名也只能是暫時性的，因為跟不上國家的需求、時代的發展，一所大學就喪失了其存在的理由，何談排名？

2.建立更加科學化的指標評價體系

指標體系的選擇是影響大學排名結果的關鍵性因素，因此，選取什么樣的指標以及為各指標設置合理的權重，成為一個現實的問題。縱觀國內、國際上的大學排名所選取的評價指標無非是科研成果量、大學的國際化程度、學科排名、教師質量以及生師比等等，這些指標設計的合理與否以及權重的大小最終影響著排名的結果，一個科學的指標體系應該是能夠客觀反映一所大學的發展水平與社會競爭力，特別是當前大學辦學的復雜性較高，如何設計出一套更加科學合理的評價指標體系考驗著當前的大學排名機構的智慧。

3.排名結果的合理使用

無論哪個榜單所發布的大學排名結果都帶著那個榜單的印記與價值取向，因而在對待排名結果時應該采取務實理性的態度，排名結果只是參考的依據，而不是最終判決書，考生可以憑此作為自己升學、報考學校的依據，但是自身定位顯然更重要；用人單位可以將大學排名作為選拔優秀人才的依據，但并非排名高的高校畢業生都是人才，適合企業自身發展要求的人才顯然更重要，畢竟自身單位的發展需要的是合乎自身發展戰略的員工；高校可以將大學排名作為審視自身發展水平的依據，但增強高校自身的辦學水平與能力顯然更具現實性，不能讓大學排名牽著鼻子走。

參考文獻：

[1]喻穎，張錦高.我國大學排行榜公信力的實證研究—以民間三大排行榜為例[J]. 高教探索.2007，（6）.

[2]汪大男. 我國目前不宜進行大學排名[N].光明日報，2005- 2- 9.

[3]范文曜，馬陸亭. 國際視角下的高等教育質量評估與財政撥款[M].北京: 教育科學出版社，2004.

[4]戴勁松.大學排行榜“生死門檻[J].瞭望新聞周刊.2006-

08-21.

[5]徐小洲，梅偉惠.國際大學評價的價值與選擇[J]. 教育研究.2006，（12）.