“以人為本,實(shí)踐為主”的教學(xué)探索

【摘 要】針對職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)組裝維修專業(yè)的特點(diǎn)，樹立“以人為本，實(shí)踐為主”的教學(xué)理念，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 實(shí)踐 做中學(xué)

職業(yè)高中的學(xué)生大多是中考成績不理想的學(xué)生，學(xué)生的心態(tài)上有自己的特點(diǎn)：在求知欲上并不比普高學(xué)生差，學(xué)生的主要目的是為了展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，以期得到周圍人的贊許。主觀上，大多數(shù)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力信心不足，覺得學(xué)習(xí)太累。傳統(tǒng)的教育方式在中職生身上基本已經(jīng)失敗，因此更應(yīng)注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

針對職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)組裝維修專業(yè)的特點(diǎn)，樹立“以人為本，實(shí)踐為主”的教學(xué)理念。所謂“以人為本”就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。通過項(xiàng)目導(dǎo)向，在做中教、做中學(xué)、做中體會(huì)升華，達(dá)到目標(biāo)。為此我們做了以下嘗試：

一、改善課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位

教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，來構(gòu)建課程和課程體系。近幾年來，我校一直對用人單位和本校畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，綜合分析反饋意見，結(jié)合本校實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的課程分為三大模塊（1）公共基礎(chǔ)課；（2）專業(yè)基礎(chǔ)理論課；（3）專業(yè)課，并將每一模塊所占的時(shí)間比例進(jìn)行量化，其中公共基礎(chǔ)課占總課時(shí)數(shù)的20%，專業(yè)基礎(chǔ)課占總課時(shí)數(shù)的20%，專業(yè)理論課占總課時(shí)數(shù)的10%，專業(yè)實(shí)踐占總課時(shí)數(shù)的50%。這樣的課程體系特點(diǎn)是：實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為核心來吸納相關(guān)理論知識(shí)，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系上，堅(jiān)持理論以“必須”“夠用”為度，突出“實(shí)踐為重”，將學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、形式多樣，化繁為簡，營造理論教學(xué)新課堂

（一）課堂演示教學(xué)和現(xiàn)場操作教學(xué)相結(jié)合

《計(jì)算機(jī)組裝維修》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要專業(yè)課，授課教師在講解計(jì)算機(jī)各部件的結(jié)構(gòu)、原理時(shí)，我們把計(jì)算機(jī)帶進(jìn)課堂，邊講解理論知識(shí)，邊做相應(yīng)的示范操作。在演示教學(xué)中可允許學(xué)生參與操作，師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使理論教學(xué)得以深化和鞏固。這種實(shí)踐教學(xué)，將抽象的理論變?yōu)橹庇^、真實(shí)，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

（二）將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，邊講解邊操作

實(shí)訓(xùn)室邊上，劃出一塊教學(xué)區(qū)，配有全套課桌椅、黑板等教學(xué)設(shè)備。在講解計(jì)算機(jī)組裝過程中，教師集中講授理論知識(shí)，寫出操作的步驟、技術(shù)要求，然后組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作教學(xué)。講課與操作練習(xí)相互交替進(jìn)行，相互充實(shí)，保證了理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。

（三）利用多媒體教學(xué)，情境交融，形象直觀

《局域網(wǎng)搭建》課程中，有些設(shè)備學(xué)校不具備條件，對一些時(shí)下的新知識(shí)學(xué)生難懂，工作過程看不見，可利用實(shí)物與課件相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體將工作原理以動(dòng)畫的形式演示給學(xué)生看，將抽象難懂的工作原理變?yōu)閷?shí)際可操作的例子，幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)的知識(shí)。

三、創(chuàng)新過程，嚴(yán)格管理，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)新模式

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要做到“四備”。“四備”既是備項(xiàng)目、備課、備料和備學(xué)生。教師在每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)前應(yīng)了解本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)所必須達(dá)到的技能目標(biāo)和理論目標(biāo)，然后制定具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；備齊實(shí)訓(xùn)所使用的計(jì)算機(jī)、工具、材料等；考慮學(xué)生的個(gè)性差異及技能基礎(chǔ)的差異，考慮學(xué)生將來可能的就業(yè)去向，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、利用課余時(shí)間，為學(xué)生實(shí)踐搭建平臺(tái)

（一）校企合作，拓展知識(shí)

通過校企合作項(xiàng)目，推薦部分專業(yè)知識(shí)扎實(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，利用周六、周日時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)展知識(shí)面，可接觸到許多學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)加深了對計(jì)算機(jī)行業(yè)的了解，這些學(xué)生成了班級(jí)里的技術(shù)骨干，在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，可以指導(dǎo)其他同學(xué)，充當(dāng)小老師的角色，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。

（二）開展技能興趣小組活動(dòng)

技能興趣小組的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)。我校利用課余時(shí)間對部分學(xué)有余力的學(xué)生開展了第二技能培訓(xùn)，學(xué)生可在自己所學(xué)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，再選學(xué)一至兩門相鄰領(lǐng)域的專業(yè)技能。我們利用興趣小組的活動(dòng)對他們進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到更大的提高，為學(xué)生的將來就業(yè)拓寬了渠道。

（三）開展技能競賽

我校十分重視學(xué)生的技能競賽，校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行技能競賽，校際間舉行技能邀請賽，加強(qiáng)同兄弟學(xué)校的聯(lián)系交流，校外積極參加各級(jí)各類的專業(yè)技能競賽。通過技能競賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情和興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，也可檢查出學(xué)生在哪些方面存在不足，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)明確了方向。同時(shí)也可檢驗(yàn)出我們的教學(xué)有哪些環(huán)節(jié)上存在著缺陷，為今后的教學(xué)改革指明了方向。

【參考文獻(xiàn)】

［1］皮連生. 教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù).高等教育出版社.

［2］張?jiān)粕? 職業(yè)技術(shù)課堂文化的理論與實(shí)踐.東華大學(xué)出版社.

［3］留菊花. 職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué).職業(yè)技術(shù)教育.

［4］薛峰. 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)研究.中國職業(yè)技術(shù)教育.