當代大學生社團組織建設模式新探

以深圳職業技術學院學習創新型社團為例，介紹了大學生社團組織建設的理念，闡述了校企合作聯辦社團、“項目驅動式”“大賽參與型”“志愿服務型”等社團組織建設模式，相關經驗值得借鑒和再創新。學習創新型社團組織模式校企合作在當前這個技術進步快、社會需求不斷變化、人的壽命延長的新時代中，大學教育更重要的是使大學生做好終生學習、終生調整的準備，而終生適應能力常常來自課堂外的訓練——包括社團活動。當前，高校培養具有社會適應能力和競爭能力的專業型應用型人才已是形勢所趨，學習創新型社團作為學生創新意識和創新能力培養的重要舞臺正廣泛受到大學生的青睞。學習創新型社團是指一群具有共同專業興趣愛好的學生自愿組織而成的以“學習與發展”為目的的學生群眾性團體。在長期的教學與管理實踐中，深圳職業技術學院的老師們發現在學生中存在著認為“學習驅動力是個體間競爭，學習過程是聽課過程，學習結果評價是考試”幾種普遍性誤解以及在參加各類競賽過程中“為比賽而比賽”的被動參賽現象，于是孕育、培養出了一大批學習創新型社團，并對大學生社團組織建設模式大膽進行了探索與實踐，開辟了學生在自主學習、自主管理、個性發展的氛圍下接受創新教育和創新能力培養的新途徑。一、大學生社團的運營理念學生社團堅持“目標管理”和“自主管理”雙重經營模式。所謂目標管理，就是要求學生社團在老師的指導下確立明確的奮斗目標，在既定目標下制訂工作計劃并逐步實施。在目標管理的驅動下，學習創新型社團就應該主動實現：（1）有目標。社團活動的開展必須要有依托，如依托學生大賽、依托校企合作項目等，樹立起社團的目標和方向。（2）有計劃。社團每年開學初應向指導老師匯報工作計劃，在老師的指導下確定工作內容；（3）有培訓。社團要堅持“以老帶新”做好“傳幫帶”工作，將日常培訓工作常規化，幫助新入會員“超前”學習專業知識。（4）有結果。社團成員參加大賽要出成績，參與研究要出成果，參與創新制作要完成最終作品。學生社團自主管理，意味著是否設立社團以及設立怎樣的社團，完全由學生決定；意味著由誰來負責社團的運營，完全由學生決定；意味著在符合法律法規校紀校規的前提下，社團要舉辦什么樣的活動以及怎樣去舉辦，完全由學生決定；意味著在符合相關規定的前提下，如何去募集資金以及募集到的資金如何去使用，完全由學生決定；意味著社團是否要解散，完全由學生決定，等等。二、大學生社團組織建設模式的探索與實踐1.企合作聯辦社團模式當前，承擔人才培養關鍵環節的高等教育，每年都不得不面臨“用工荒”與“就業難”并存的尷尬，而作為培養高素質高技能人才的高職院校，面臨的壓力更加不言而喻。據有關評估報告披露，目前2101所全國高職院校中絕大部分的教育模式讓很多學生感到“用的沒學，學的沒用”困惑，如何破解“用的沒學，學的沒用”的難題，成了很多高職院校生存發展的“哥德巴赫猜想”。深圳職業技術學院的實踐表明，由學校與企業訂立合作協議共建社團，通過學校與企業之間的資源整合，讓大學生在社團里就接受企業文化、經營管理理念的培訓與熏陶，讓同學們在社團里能夠接觸真實項目，真實模擬企業產品開發完整的工作流程，在產品創新設計制作過程中融合機械、電子、自控、新能源等多學科，在了解企業、了解工作崗位的同時使自己成為一名“熟手”，有利于學生成長、學校就業、企業用人。以我校與深圳市建筑設計研究總院第三設計院聯合舉辦的空調工程技術協會為例，校企合作共建開始于2009年，在2年多的時間里，設計院共接收吸納了50多名會員參與了企業項目，會員在企業工程師的帶領下參與真實項目的設計與研發工作，取得了良好的社會效益。最終，協會的12名成員順利簽約深圳市建筑設計研究總院第三設計院。2.“項目驅動式”社團建設模式“項目驅動式”社團建設模式是在建構主義學習理論的指導下，以完成項目任務為重點，改變以往以教案為重點的教學模式，在滿足知識“夠用”的前提下，從應用需求出發來探究所需的科學原理。通常，教師會事先幫助學生對項目進行分解并作必要的指導，然后讓學生根據自己的專業特長進行合理分工，最后以共同完成項目情況作為評價指標從而達到教學的目的。以我校機電學院學生自行創新設計的“電磁調速高樓火災逃生裝置”為例，該項目就是機電學院14個學習創新型社團之一的機械創新設計協會的學生在去年孵化出來的，并獲得第四屆全國大學生機械創新設計大賽（2010）全國二等獎、廣東省一等獎。學生們根據機械創新設計大賽的方向，自由組隊，并在指導老師的幫助下通過項目驅動的方式參與創新產品的研制，將發明創造由創意轉變為有形的創新成果，并最終獲得市場的青睞。目前，該項目已取得2項國家專利，多家企業前來洽談購買或者合作研發、生產。3.“大賽參與型”社團建設模式近年來，越來越多的高校大學生參與到各類科技競賽中來，如“挑戰杯”“全國職業院校技能大賽”等。但在各類競賽中我們發現，當前國內大部分高校學生參加競賽的自主性不高，經常出現“為比賽而比賽”的現象。為了改變學生被動參賽的局面，我校孕育、培養出了以“參加各類技能競賽、科技創新活動，實現服務教學、提高技能、為大賽輸送技能人才”為目標的“大賽參與型”社團。通過目標驅動過程，在社團的組織建設中注重培訓的常規化和技能提升，注重培優、選優的過程。以數控技術協會為例，協會以“全國職業院校技能大賽”作為奮斗目標。在沒有接到大賽通知之前，協會將邀請專業教師或者具有相關技能特長的高年級同學為低年級同學進行日常培訓和輔導，讓會員選修專業技能提高課，以幫助會員將后面要學習的知識“超前”學習；當比賽通知下達后，協會通過開展一系列的內部競賽選拔參賽隊員，并在老師的指導下制訂訓練方案開展訓練，并充分專業教師、發揮社會資源等提升社團會員的競賽水平。回顧“大賽參與型”的社團組織建設過程，促使學生形成了從“要我學”轉變為“我要學”的主動學習模式。4.“志愿服務型”社團建設模式志愿服務最近幾年越來越成為一種國際潮流。在我國，各種形式、各種類型的志愿者迅猛發展并活躍在社會各個方面，他們充滿活力，服務到位，贏得了廣泛的社會贊譽，成為社會主義精神文明建設的重要力量。隨著我國經濟社會的進一步發展，像北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會、深圳大運會等這樣的重大活動將越來越頻繁。依托專業技能開展志愿服務是一種很好的社團建設模式。學生社團應在學校的指導下，主動與熱心公益事業的行業、企業建立志愿伙伴關系，探索生產實訓基地、社會實踐基地和志愿服務基地“三基合一”；發揮學習創新型社團的專業優勢，推進產學研用結合，組建如食品義工、護理義工等專業化志愿者隊伍，引導會員志愿者運用食品檢測醫療保健等專業知識服務社會。三、大學生社團組織建設的成效

以我校機電學院為例，機電學院自2008年開始探索大學生社團組織建設模式，共與12家企業、行業協會建立起了聯辦社團的合作關系，社團會員累計完成科技作品286件，參加各類義工活動累計服務時長達8600小時，參加各類科技競賽獲得省部級以上獎勵159項。表1直觀地顯示了學生參加競賽的熱情和所取得的成績。

實踐證明，學生社團對于培養學生的創新能力和創新精神，增強學生的溝通協調能力、組織管理能力等綜合能力，提升學生的社會責任感和擔當精神，效果顯著。本文系2009年度廣東省高校思想政治教育重點研究課題“當代大學生學生社團組織建設研究”（課題批準號：2009CZ036）和廣東省高等職業技術教育研究2012年重點課題“高職院校學生社團建設與發展研究”（課題編號：GDGZ12Z012）成果之一。